試論二胡獨奏藝術與課堂教學的關系

【摘要】二胡是比較具有代表性的傳統樂器，是中華傳統音樂文化之一。二胡獨奏表演不僅能夠體現演奏者自身的綜合能力，還能充分體現課堂教學的水平。二胡獨奏藝術與課堂教學有著相當密切的聯系。通過課堂教學提高二胡實際獨奏表演能力，為推動二胡藝術的發展起到促進作用。本文就二胡獨奏藝術與課堂教學的關系進行相關討論。

【關鍵詞】二胡;獨奏藝術;課堂教學

【中圖分類號】J632.21 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A

二胡獨奏是一門比較難的技藝，在學習過程需要自身注意力高度集中。學生想要演奏好二胡，能將二胡獨奏的效果發揮充分，離不開課堂教學。能夠成功的進行二胡獨奏，不僅需要良好的心理素質，還需要熟練的演奏技能、演奏時的真情實感、良好的文化涵養等因素。課堂教學就包括基礎技能培訓和綜合素質培養，通過高質量的課堂教學，學生學到相關演奏技能和良好的文化涵養，在進行二胡獨奏時能夠完整成功地演奏整首曲目，二胡獨奏所帶來的效果同樣能夠體現課堂教學的質量高低。二胡獨奏與課堂教學是相輔相成的關系，二者起到相互作用、相互促進。

一、二胡獨奏藝術是課堂教學質量水平的充分體現

在音樂教育領域里，二胡本身就是比較難學的樂器，二胡獨奏難度系數較之更高。二胡是我國傳統樂器，承載了很多的傳統文化[1]。雖然我國對二胡的重視程度很高，但是普遍學習二胡的學生在進行二胡演奏時，只能做到熟練地技藝展現，而在演奏意境上得不到提升。由此一來，這樣的演奏作品所呈現給觀眾的效果非常一般。二胡獨奏藝術是課堂教學的成果展現，臺上三分鐘，臺下十年功。對于二胡獨奏藝術來說，高質量的課堂教學很重要。教師在教授基本演奏技能的同時還需要關注學生的天分、提高學生的綜合素質水平。二胡獨奏藝術是一門高深的藝術，能夠進行二胡獨奏藝術的演奏者，往往音樂造詣都較高。學生只有仔細聽課，教師通過在課堂教學上對演奏技能和二胡自身文化內涵進行逐一講解和深化訓練，才能讓學生對二胡進行深層次的了解。當學生經過時間的磨練，加上教師傳授的知識，在進行演奏曲目時就能融入曲中境界，由此一來，二胡獨奏的效果也會得到大的提升。

二、二胡獨奏藝術成果反饋課堂教學

時代在快速發展，音樂教育也需要跟進新時代步伐進行改革。通過學生進行二胡獨奏后的效果來對課堂教學的改革提供參考[2]。學生在臺下課堂學習和在臺下進行二胡獨奏的心理和狀態是完全不一樣的。在進行課堂學習時，學生不可能做到完整地演奏曲目，因為要隨時接受教師的糾正和指導，在進行二胡獨奏時，學生應做到旁若無人，聚精會神地投入到演奏曲目之中。教師通過對學生二胡獨奏時的各方面表現進行分析，獨奏過程所暴露出的問題，通過在課堂教學中及時解決，為課堂教學改革提供有利條件，進一步完善課堂教學質量。課堂教學只有不斷創新、不斷改革才能讓學生學到和領悟到更多的知識與感受，這樣學生在二胡獨奏能力方面也能夠得到更好的提升。

三、課堂教學中實行二胡獨奏模擬練習

音樂教育在新時代的發展之下也得到了很大的提升，而傳統的課堂教學模式已經無法大幅度提高學生的演奏水平[3]。以往課堂教學主要是教師授課、學生聽講為主，但是對于新時代的音樂教育來說，這已然不是最好的教學模式。在二胡獨奏過程中，學生要獨自承受很大的心理壓力和外界壓力，如果沒有經過模擬獨自演奏訓練直接進行實戰演奏，基本上不能把演奏呈現最好的效果。在新時代音樂教育中，教師可以改變以往的教學模式，在課堂教學中實行二胡獨奏模擬練習。在每進行一段時間的授課之后，教師可以留出一堂課的時間進行模擬二胡獨奏表演，讓學生不斷地去適應環境，形成教育的良性循環。例如本次授課結束后，提前告知下次由哪幾名學生進行二胡獨奏，要求演奏者和聆聽者都以正裝出席，以正式演出的態度來對待模擬練習，演奏者在演奏中做到認真、忘我，聆聽者則學會認真聆聽，感受二胡所帶來的獨特魅力。而教師則對演奏者演奏情況進行記錄和分析，找出學生在演奏中存在的問題并及時解決[4]。表演怯場的同學通過反復多次地模擬練習就能夠很好地改正怯場心理。由此一來，當學生真正進行二胡獨奏時，就可以做到不緊張，以最自信飽滿的態度來面對演奏。

四、二胡獨奏藝術與課堂教學相輔相成

進行課堂教學是為了讓學生更好地面對二胡獨奏，而學生進行二胡獨奏，是為了更好地發現自身的不足，通過課堂學習進行改正，為進一步演奏打下良好的基礎。通過課堂教學能夠更好地傳承二胡獨奏藝術，發揚我國傳統文化。很多在學生在選擇學習二胡之前，都會選擇去聽一場二胡獨奏，體會二胡帶給自身的感受，這樣才能夠在課堂學習上更加努力認真[5]。經過長時間的學習和訓練，學生在臺上進行二胡獨奏，不過是在一個更大更開闊的課堂里學習，通過臺下觀眾的看法、點評，為二胡演奏者進一步提供學習的方向。二胡獨奏藝術與課堂教學是相輔相成的關系，二者缺一不可。教師的教學成果與學生在臺上進行二胡獨奏所展現的效果是相匹配的，二者相互聯系、相互促進，才能共同發展。

五、結語

當代社會經濟迅速發展，音樂教育也受到重視。學生在二胡獨奏藝術上想要有大的突破，需要通過課堂教學努力學習;教師在課堂教學質量上想要得到進一步提升，需要通過分析學生在二胡獨奏過程中暴露的問題及時予以更正和解決。成功的二胡獨奏要求學生自身擁有良好的心理素質、熟練的演奏技能等多方面條件，這些內在條件和外在條件需要通過課堂學習來得到進一步提升。因此，需要教師和學生共同意識到二胡獨奏藝術與課堂教學之間緊密的關系，改善教學模式，讓學生二胡獨奏中發揮出最大效果。

參考文獻

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[2]范琳琳.試析二胡獨奏曲《藍花花敘事曲》的藝術價值[J].中國科技縱橫，2013（22）：236.

[3]龍玉蘭.談二胡獨奏曲《江河水》的藝術處理[J].韶關學院學報，2002，23（5）：132-134.

[4]次央.試論二胡教學中音樂表現力的培養[J].藝術評鑒，2018（14）：120-122.

[5]汪茜.淺析二胡獨奏曲中的鋼琴伴奏藝術[J].音樂生活，2015（6）：73-74.

作者簡介：李夢陽（1996—），女，河南省駐馬店人，河南省民族管弦樂學會二胡委員會會員，出生于一個音樂世家，六歲學習二胡，師從劉圓圓老師，從小就顯示出極高的音樂天賦。2014年以優異的成績考入許昌學院，讀本科期間曾多次代表學校參加演出和交流，在校期間連年獲得獎學金。2018年考入華東交通大學音樂系讀碩士，跟隨楊抒怡老師學習琴技至今。現任南昌市民族管弦樂協會理事。2014年獲得許昌市器樂大賽一等獎。2016年獲得許昌學院音樂學院基本功大賽一等獎。2016年代表學校參加第十五屆河南省大學生科技文化藝術節并獲得二等獎。2017年加入河南省民族管弦樂二胡委員會。2018年參加第十六屆大學生科技文化藝術節并獲得團體組二等獎。2018年參加南昌市首屆民族器樂展演并獲得器樂組一等獎。