高校視唱練耳教學常見問題與對策

吳姝嵐

【摘要】視唱練耳課程作為各音樂專業的一門重要基礎課程，是高校音樂教學的重要組成部分，對后者的實際教學質量有著不可忽視的巨大影響。然而，由于受到種種因素的影響，視唱練耳教學還存在不少問題，導致教學效果和預期存在較大偏差，對學生音樂綜合素養的提升作用較為有限。作為高校音樂教師，必須采取合理對策加以應對與處理。本文簡要分析高校視唱練耳教學的常見問題，并就相應對策展開探討，以期為相關教育工作者提供有價值的參考。

【關鍵詞】高校;視唱練耳;教學;問題;對策

【中圖分類號】G643 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A

一直以來，視唱練耳教學在高校音樂教學中占據著重要地位，其教學質量與效率也深受各大高校的關注。尤其是在近年來音樂市場快速發展，高校音樂專業不斷拓展的情況下，作為基礎部分的視唱練耳教學水平更要得以提升。然而，當前高校視唱練耳課程的開展還存在不少問題，必須及時加以改善與解決，以促進高校音樂教學水平的有效提升。

一、高校視唱練耳教學常見問題分析

（一）教學觀念保守落后

隨著音樂藝術的不斷發展與變革，高校音樂教學有了更高的要求與標準，這就需要教師以全新的觀念與理念展開教學，從而保障教學與實際需求之間的深度契合，防止二者脫節。但是，有的高校音樂教師在長時間執教的過程中已然形成了定式思維，始終保持著傳統、保守的教學觀念，不愿意創新。在這種滯后的教學觀念下，高校視唱練耳教學自然難以取得良好成效。

（二）教學教材設施不夠完善

視唱練耳課程對教學教材設施有著較大需求和較高要求，而當前高校還存在教材設施不夠完善的問題，在很大程度上影響了實際教學效果。首先，高校使用的教材基本上都是統一的教材，并沒有根據實際教學需求以及學生真實情況編制更有指導性的教材，導致教材在整個教學活動中所起到的作用較為有限，甚至與實際教學需求存在嚴重偏差。其次，視唱練耳課程需要大量的樂器甚至多媒體設備作為教學設施，但是高校受限于自身條件，并不能提供足夠的基礎設施，這在一定程度上限制了教學活動的高效進行。

（三）教學方法單一

在傳統教學觀念的影響下，部分教師在開展視唱練耳教學時，并不會注重采用創新方式，僅是長期沿用傳統的方式方法進行教學。在實際教學時，教師往往只使用鋼琴作為媒介并展開教學。不可否認，鋼琴的使用能夠有效保障視唱練耳的基本教學效果，但不能全面促進學生音樂素養的提升，這與當代音樂教學理念可謂是南轅北轍，自然無法起到良好的教學效果，同時，很容易令學生感到枯燥而失去興趣。

（四）課程時長較短

視唱練耳課程是高校音樂教育的基礎部分，同時也是十分重要的部分。但是有的高校存在一種錯誤觀念，認為音樂教育應當追求藝術的升華，更加強調進階性內容的教學，從而將基礎性更強的視唱練耳課程放在輔助地位，只為其安排了較少的課時，導致教學內容難以得到充分展現，大幅降低了實際教學質量與效率。

（五）教師水平不高

視唱練耳課程雖然是基礎性課程，但其對教師水平依舊有著極高要求。這是因為基礎性的內容往往對細節要求極高，而且要讓學生充分理解和掌握的話，還必須對整個知識體系及操作細節進行詳細而準確的講解和示范。不過就當前來看，部分高校視唱練耳教師的專業水平較低，同時，教學能力也不高，使得實際教學效果較差。

（六）評價模式不合理

成績評價是教學活動中不可或缺的部分，既能反映教學效果以及學生學習情況，也能指導學生改正錯誤，激勵其更好地展開教學。然而，高校視唱練耳教學的評價并沒有受到教師的高度重視，相應的評價模式也存在很多缺陷及不足，不能真實反映學生學習狀況，更不能有效激勵他們以更飽滿的熱情投入到學習中來，無法完全發揮教學評價的作用。

二、改善高校視唱練耳教學的策略

（一）更新教學理念

在當前的教育背景下，高校視唱練耳課程的教學理念必須得到充分更新與完善，教師必須摒棄傳統的、滯后的、保守的教學觀，以更加符合當代教育需求的觀念展開教學。其中，教師一定要對創新以及以人為本原則加以重視，積極培養自身在這兩方面的教學觀念。首先是創新觀念。隨著時代的快速進步以及音樂藝術的不斷發展，創新已然成為當代的重要理念，并深深滲透到了各個行業、領域之中，成為時代發展的基本觀念。教師應當強化自身創新觀念，并將創新滲透到教學的各個方面，包括教學內容、方法、形式的創新等。只有這樣，視唱練耳教學才能始終與時代發展、高校教育保持一致，不至于出現教學與實際需求脫節的情況。其次是以人為本理念。不管是從時代思潮，還是從教育需求的角度來看，以人為本理念是視唱練耳教學的重要理念。只有將學生放在首位，確保他們能夠在教學中學到知識，掌握技能，提高音樂素養，才能充分說明教學起到了作用。因此，在進行教學時，教師一定要樹立以學生為本的觀念，盡量以滿足學生實際需求為重要出發點，保障教學質量與效率。

（二）完善教學教材設施

教材設施是保障高校視唱練耳課程教學效果的基礎部分，必須對其加以完善。首先是教材方面。要想充分發揮教材在教學中所起的作用，高校除了要保障教材本身足夠科學、系統而專業外，還需要確保教材與實際教學需求、學生情況具有高度的契合性。只有這樣，教材才能完全發揮作用，為課程教學水平的提升奠定基礎。對此，高校應當先分析當前使用的教材是否能夠滿足實際需求，并在不能滿足需求的情況下與其他高校展開合作，共同編制更加符合教學需求的、更具指導性的教材。其次是設施方面。高校應當充分意識到教學設施對保障視唱練耳教學效果的重要性，投入更多資源用于基礎教學設施設備建設，為視唱練耳課程的開展提供更好的基礎支持，促進教學水平的有效提升。

（三）創新教學方法

單一的教學方法不但難以幫助學生更好地理解和掌握相應教學知識及技能，更容易使他們產生枯燥、厭煩的情緒，從而導致教學效果大打折扣。因此，在實際教學中，教師應當積極嘗試、探索與應用各種各樣的教學方式，通過創新教學方法促進教學效果的顯著改善。就當前來看，合作教學法、互動教學法、問題教學法等都是較為有效的教學方法，值得教師在視唱練耳課程中廣泛應用。需要注意的是，教師在創新教學方法時不能想到一出是一出，必須要先對各種教學方法的特性、優勢、劣勢等加以了解，同時，結合實際教學內容以及學生需求，靈活選擇其中的一種甚至多種方法展開教學，充分保障教學質量與效率。另外，隨著現代信息技術的快速發展與成熟，多媒體已經成為當代教育中不可或缺的重要媒介，同樣可以在高校視唱練耳課程中得以有效應用。因此，教師可以積極了解和學習信息技術，將多媒體與各種教學方法相結合，構建更加現代化的教學課堂，利用多媒體對現有教學加以補充和完善。

（四）適當調整課時與內容

就當前來看，高校視唱練耳課程的課時偏短，導致很多教學內容無法得以充分展現，教師的任務量較重，很多內容只能一筆帶過，使得學生的音樂基礎不夠牢固。因此，高校應當將音樂專業課程進行梳理，并在此基礎上適當增加視唱練耳課程時長。隨著課程時長的增加，教師需要對教學內容進行調整。首先，教師需要確保所有內容都被有效覆蓋，同時具有極強的系統性，從而通過課程教學培養學生系統而完整的音樂基礎體系，讓學生能夠完全掌握視唱練耳的方法與技巧。其次，教師應當對課程內容的重要性進行適當調整。在課時較少的情況下，大部分教學內容被一筆帶過，難以有效突出課程重點，進而影響學生對重點知識與技能的掌握。而在課時得以增加的情況下，教師則必須根據教學內容，突出其中的重點部分，著重培養學生某些重要的能力與素養。最后，教師還應當進一步豐富細節。視唱練耳訓練主要是針對基礎性內容進行教學，這就需要對其中的細節進行強調，讓學生能夠真正打牢基礎。

（五）提高教師水平

在高校音樂教育不斷進步發展的情況下，要想有效提高視唱練耳教學水平，必須確保教師綜合素養足夠高，能夠滿足實際教學需求。首先，教師應當具有良好的音樂專業素養。一方面，教師應當掌握視唱練耳相關內容;另一方面，教師還需要具備較高的音樂素養。對此，高校可以設置完善的考核項目，對音樂教師的音樂水平進行綜合性考核，并對考核不達標的教師進行針對性培養，直到其通過考核為止。與此同時，教師要養成良好自我學習及提升的習慣，不斷了解和學習音樂專業知識與技能，提高自身音樂水平，為教學水平的提升奠定基礎。其次，教師需要具備優秀的教學專業能力。實際上，視唱練耳教學不單單對教師的音樂素養有較高要求，也需要教師掌握科學而有效的教學方法、技能，能夠把握學生心理，根據學生需求展開教學，以學生愿意接受的方式進行教學。學校應當為廣大教師安排教學方面的專業培訓，全面提升教師的教學能力，促進視唱練耳教學質量的有效提升。

（六）優化教學評價

在改善視唱練耳教學的過程中，教師一定要對教學評價加以重視，并從各個方面對評價模式加以優化，充分發揮評價的作用。首先，教師應當對現有教學評價模式加以完善，尤其需要對評價制度加以改善，確保整個評價活動能夠在規范的標準下進行，保障評價的公平性。其次，教師需要對評價機制加以完善。現有評價機制主要是以教師為中心，由教師完成評價并控制評價結果，這與以學生為本的教學理念相沖突，同時也很難保證評價結果的客觀、公正，無法真實反映教學情況。對此，教師可以嘗試引入學生自評、互評機制，并將自身教學活動納入到評價范圍之中，讓學生對自身教學進行評價。只有這樣，才能最大程度地保障評價模式足夠科學、合理，充分發揮評價的作用，引導學生更好地進行學習。

三、結束語

綜合上述分析可知，高校視唱練耳教學還存在諸多缺陷與不足，導致實際教學效果不及預期，也不利于對學生音樂素養的有效培養。對此，高校與相關課程教師應當積極行動起來，通過更新教學理念、完善教學教材設施、創新教學方法、調整課時與內容、提高教師水平及優化教學評價等方式，全面改善視唱練耳教學，提高學生音樂素養。

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