淺談班主任工作的管理技巧

陳依苑

摘 要：班級是學生在校學習和活動最多的一個地方，而班主任是班級活動的組織者和管理者，僅僅從班主任的基本職責來說，管理一個班集體不難，但要管理好一個班集體，就需要班主任的智慧，需要管理方法和技巧。在班主任工作管理技巧方面，筆者認為要從這四個方面著手：一是以“嚴”先行;二是以“愛”貫穿;三是以“細”鋪墊;四是以“巧”實行。

關鍵詞：班主任;班級管理;管理技巧

一、以“嚴”先行

治理亂世當用重典，治理亂班當立嚴規。想要治理一個班，建立規章制度和獎懲措施是非常有必要的。規章制度和獎懲措施不能只停留在制定層面，還必須要嚴格執行，讓學生有遵守班級的規章制度的責任感。例如：筆者非常注重與學生的第一次見面。每當新接一個班，筆者都會帶些小禮物。第一節課，筆者會與學生分享筆者的假期旅游照片和經歷，告訴他們筆者是個愛旅游、愛攝影也愛做美食的教師，這樣，一下子就拉近了與學生的距離。同時，筆者會給學生播放一些積極向上的視頻，讓他們明白，我們是一個團體，我們要團結合作，共同為班集體服務。最后才滲透班級的各項規章制度，并提出要求。

規章制度可以讓學生自己制定，這樣做有利于增強學生對規章制度的認同感和責任感，與教師形成相互尊重的關系，自然而然，學生就會自覺地遵守紀律。每年的開學初，筆者都會帶領全班學生共同制定班級制度。制度訂好后會在班級進行一段試用的時間。在這段時間內，還可以根據實際情況進行修改，但當班主任鄭重宣布制度生效那日起，只要有人違反了紀律，就一定要嚴肅處理。堅持下來，一般一個月后，班級管理就能步入正軌了。以制度管理人，人遵守制度，慢慢地，班內就會形成積極向上、有規則的班風。

在制度的嚴格管理下，如果一直讓學生都處于積極的狀態，是不大可能的，所以教師在這一過程中要不斷地推陳出新，在管理的過程中不斷運用新的方法或新的制度來吸引學生的注意力，使制度能順利開展，并起到管理的作用。制度確立后，筆者陸續在班上推行學生值日制度、流動班長制度、今天我是小小班主任制度、小組責任承包制度等新的民主管理辦法。例如：在對待布置任務時，有些學生能很好地完成任務，但有的學生拖拖拉拉，不想完成。于是我們實行小組責任承包制度，以小組為單位，選出中心組長，由中心組長負責承包。實行這個制度后，清潔衛生、班隊活動等方面，學生都完成比較好。這些措施讓學生感到很新鮮、很有趣，執行的積極性變得更高，完成得更好。

只要嚴格管理一個學期，就可以形成穩定、積極向上的班風了，班風形成后學生基本就能自我管理了。但在這個過程中，班主任要持之以恒，爭取在每個環節中做到有方法的指導，要一環緊扣一環。只有做好每一個環節的銜接，認真實行，管理起班級來才會得心應手。

二、以“愛”貫穿

“老師愛學生，學生會愛老師嗎？”喜愛學生，教師常情;會愛學生，智慧先行;學生愛教師，懂得才行。例如：有個學生叫小鍵，有一次筆者在輔導他時，他說喉嚨好痛，筆者就沖了冰糖檸檬水給他喝，并告訴他，如果覺得有效果，明天再給點他喝。誰想到第二天，他帶了瓶冰糖燉檸檬來給筆者，說：“老師，謝謝您，我覺得昨天喝了您的冰糖檸檬水好舒服，我家也有，送一瓶給您。”筆者愉快地收下了，并告訴全班學生這件事，還說如果誰喉嚨不舒服，可以去筆者那兒拿冰糖燉檸檬泡水喝。今年筆者病休回來，一見面，小鍵就說：“陳老師，我好想您，您是不是不要我們了。”聽了他的話，筆者甚是感動。下課了，只要筆者在教室里，學生就會去辦公室拿水杯給筆者;上樓梯，看見筆者提著袋子，會搶著幫筆者把袋子拿到辦公室。其實這些都是很小的事情，但慢慢你會發現，只要留給學生愛你的位置，愛你的機會，學生也會愛你的。蘇聯教育家馬卡連柯曾經說過：“愛是無聲的語言，也是最有效的催化劑。”教師對學生的關愛，勝過千次萬次的說教。愛是相互的，你怎么愛學生，同樣，學生也會怎么愛你，只要給彼此留下愛的空間，你也別忘了給學生留著一個愛你的機會。

三、以“細”鋪墊

抓在細微處，落在實效中。要求班主任心細、眼細，腳勤、眼勤、嘴勤，對待班級工作細致為微。例如：教師每天上學先到公區轉一圈，給早回來清潔的學生拍照，上傳到家長群，表揚一番;上樓梯遇到自己班的學生，順便聊聊家常，教師可以獲取很多信息;回到教室，看到靜心閱讀的學生，教師把其名字寫在黑板上進行表揚。久而久之，班級的面貌就會有所改變，學生都會有著團結向上的精神面貌。

班主任只要做一個有心人，練就一雙善于發現的眼睛，就一定能夠“見月暈而知風，見礎潤而知雨”。孔子說：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”因此，筆者要求學生做到的事情，自己會先做到。比如，筆者每天都很早到校，在課室里與學生一起看書。那些遲回來的學生看到教師都能這么早到校，就會想：自己為什么就不能早點到校呢？慢慢地，學生都在暗中比賽，看看誰更早回到學校。筆者常常會利用課余時間和學生談談心，關心學生的成長，關心學生的學習。學生對教師的關心和關愛，筆者會默默記在心中，并且在處理班級事務上更加認真負責。這種潛移默化的影響正如慢光甘露，潤物無聲。做好這些，文明班評比的衛生檢查，班級自然也不會被扣分，課間操、集會等活動學生都能自覺做好。另外，平時有空課時，筆者會經常去班級巡堂，與各科任教師多交換意見，及時了解和掌握班上的動態，遏制不良之風的抬頭，班級的紀律風氣就會保持良好的狀態。

四、以“巧”實行

“巧則能出奇制勝，巧則能事半功倍。”首先要根據班干部的特點，合理巧用班干部。班干部是班主任的左臂右膀，培養好班干部，班主任就可以更全面、快速地了解和管理班級。因此，每學年的開學，筆者會觀察每個學生的情況，分析他們的能力，挑選有集體主義思想、肯為班集體服務，且有一定工作能力的學生擔任班干部工作。然后讓他們根據自己的特長，進行競選，競選后再進行職務的分工和培訓，并教給他們正確的工作方法，明確自己的工作范圍，指導并幫助他們開展班干部工作。時常開班干部會議，及時了解班干部在管理班集體的時候出現的問題，共同研究解決的辦法。班干部在班級管理過程中，方法得當，以身作則，就要及時的給予表揚和肯定;但如果管理工作出現問題時，班主任就要引領班干部及時找出問題，細心引導他們去解決問題，鼓勵他們克服缺點，幫助他們在今后的班級管理中樹立信心。如出黑板報就讓愛好畫畫的同學負責、值日服務隊就由平時早到校且樂意為班集體服務的同學負責、安排勞動就由愛勞動的同學來負責等。讓這些學生擔任班干部后，都能發揮特長，認真做好工作，并受到同學好評。如果班干部有情緒，他們得不到同學的理解時，筆者就多與他們談心，更加嚴格要求他們，讓他們認識到：他們應該帶好頭，給同學們做好榜樣。另外，班主任要有周全的工作計劃，爭取讓每位學生都參與班級事務管理，學生積極主動去做班級事務。我們班分工非常細致，每個人都有自己的職責，比如：有雜物房專人負責，講臺黑板負責人，植物負責人，甚至是公區的垃圾桶都有個人負責。剛開始可能會出現各種問題，但時間久了，就會形成習慣，再加上教師在一旁指導，這些負責人會越做越好。

其次是情緒、言辭上的技巧。教師對待學生出現的問題要做到保持冷靜、寬容大度、深入調查、欲抑先揚，更要做到“因生施批”。比如對待自尊心強，不愛說話的學生就要采取“溫和式”批評;對待自我意識強的學生就要采取“商討式”批評;而對待無意識過失、初次犯錯的學生則采用“容忍式”低調處理;對于那些經常屢教不改的學生則要分析原因，然后對癥下藥、攻心為上。

班主任要與任課教師巧妙配合，做到發現問題，共同商討，齊想辦法;與家長溝通要學會傾聽、方法前行;與學生相處要巧用各種獎品與精神鼓勵，如明信片、書簽、樹葉、語言激勵等。

有人說：“要給人以陽光，你心中必須擁有太陽。”班主任是學生的教育者、領路人，只要班主任多觀察，多了解學生的心理，對班級管理做到“嚴、愛、細、巧”，在班級管理方面做到持之以恒、和風細雨、潤物無聲，班主任工作就會做得更好，實現著名教育家葉圣陶說的“教是為了不需要教”的目標。