淺談小學語文高段延伸性閱讀指導

楊獻群

摘? 要：小學語文的閱讀教學，一直以來都是學生學習的重點和難點內容。傳統的語文教學往往注重于學生對于課本內容的閱讀學習，而忽視了擴展學生課外閱讀的重要性，從而導致學生的閱讀量不足，同時一定程度上阻礙了學生語文學習的思維能力的開發。隨著新課改的不斷深入，教師應當在小學高段語文教學中進行延伸性的閱讀指導，有效地將課內與課外的閱讀相結合，培養學生語文學習興趣，提升學生語文文化素養。因此，本文針對小學語文教學中的一些問題進行分析，進而總結出延伸性閱讀教學的重要性以及行之有效的教學策略。

關鍵詞：小學語文? 延伸性閱讀? 有效策略

中圖分類號：G623.2???????? 文獻標識碼：C??????????? 文章編號：1672-1578（2019）11-0140-01

小學語文是學生各學科學習的基礎內容，而閱讀教學更是學生語文學習的重中之重。為了使學生高效地完成小學高段的語文學習，擴展學生的閱讀能力和思維能力，就應該積極的采取延伸性閱讀的教學方法，從而有效地解決學生閱讀量不足而導致閱讀能力較弱，語文成績下降的現象。同時，教師能夠結合課內知識，鼓勵學生進行課外閱讀，還能夠有效的激發學生語文學習興趣，增強學生的閱讀理解能力，也能夠使學生對于一些社會問題有一個更好的認識，同時有效地減輕學生語文閱讀的壓力，進而也利于教師高效地完成教學目標。

1?? 傳統小學語文閱讀教學中存在的主要問題

1.1 不重視擴展課外閱讀，限制了學生閱讀量的積累

由于一些教師的教學理念過于傳統，因此，在小學語文教學過程中，我們只關注學生課本閱讀內容的教學，而不重視課外閱讀內容的滲透。這一傳統的語文教學方法一定程度上限制了學生語文閱讀量的積累，使學生閱讀能力的培養過于被動，同時也阻礙了學生閱讀興趣的激發。小學生對于課文閱讀往往不能夠產生足夠的興趣，僅僅依靠課堂內的課文閱讀來提升自身的閱讀能力，則會大大降低學生閱讀水平提升的效率。因而，如果教師能夠把課本內容和課外閱讀相結合，課文內容為主，課外閱讀為輔，就可以極大的提高學生學習漢語的興趣，以此讓學生漢語閱讀得到更多的積累。

1.2 課內閱讀教學不深入，忽視了學生個性化的閱讀

一些教師由于語文專業素質不足，或者沒有采用適當的教學方法，因而導致課堂閱讀教學內容不深入，使學生不能很好地完成語文閱讀的教學內容。在課堂上，部分教師采用傳統的灌輸式教學方法，根據課后問題進行學生的語文閱讀教學，因此給學生帶來了一些閱讀壓力。而學生在語文閱讀方面存在著個體化差異，如果教師采取統一的教學方法，讓學生根據問題完成閱讀內容，很可以導致學生出現抵觸閱讀的心理，不利于學生今后閱讀能力的提升和發展，也不利于學生高效地完成課堂中課文內容的思想情感的理解，會阻礙學生綜合素質的提升和語文成績的提高。

2?? 延伸性閱讀指導的重要性

延伸性閱讀是指教師對于學生的語文教學不僅僅局限于課文閱讀的學習，它還應有效地拓展和延伸課外閱讀。小學閱讀是閱讀能力發展的初級階段，也是培養學生閱讀習慣的關鍵時期。在小學階段，學生的閱讀能力直接影響對社會現象的認知和理解，能力更強的學生，理解的層面也更深層。此外，學生在閱讀中感受各類文章的寫作風格，加以消化理解，在一定程度上就可以提高學生的寫作水平，同時，學生的閱讀教學對寫作和口語交際教學具有重要意義。 因此，進行小學語文高段延伸閱讀指導能夠使學生開拓思維，有助于學生大腦的發育，以及思維能力的養 成，從而有效的提升學生的語文閱讀水平，因此教師有效地實施延伸性閱讀指導對學生而言是至關重要的。

3?? 小學語文高段延伸性閱讀指導的有效策略

3.1 有效結合課內外閱讀，增強學生閱讀能力

為了有效地實施小學語文高段延伸性閱讀指導教學，提升小學生語文閱讀能力，教師首先應合理地結合課內外閱讀內容，增加學生閱讀量，進而增強學生的閱讀能力。教師在課堂中，可以結合課本中的閱讀內容，推薦一些相關課外書籍，并鼓勵學生在課堂下進行自主學習，使學生在課堂內外提高閱讀能力，使學生的語言學習更加活躍。同時，在課堂中也可以為學生的課外閱讀留有一定的時間，使學生的閱讀能力得到潛移默化的提高。

3.2 實施個性化閱讀教學，激發學生閱讀潛能

教師應當了解小學生的閱讀能力存在個體化的差異，因此在語文閱讀教學中，一味采用統一式的教學方法會降低學生閱讀能力提升的效率，教師應當有效地實施個性化閱讀教學，進而激發學生的閱讀潛能，提升學生的思維能力。在課堂中，教師應當尊重學生的個體差異，將學生作為主體，因材施教。對于一些閱讀能力較弱的學生，教師要及時的鼓勵和引導，使學生能夠更好的完成閱讀的理解和學習。同時，教師合理實施個性化閱讀教學，還能夠使學生集中注意力于閱讀內容上，進而深刻的分析課文內容，了解課文中所涉及到的知識，不斷提高閱讀水平。

3.3 利用信息技術，豐富課堂內容

在新課改的背景下，教師在小學語文教學中采用了更為創新的教學方法，將信息技術有效融入語文課堂中，豐富了課堂內容，調動學生課堂學習的積極性。在課堂中，教師可以使用多媒體播放一些和課本內容相關的視頻及圖片，進而有效地激發學生的閱讀興趣。同時教師可以利用信息技術，創設一定的教學情境，鼓勵學生積極參與其中，調動課堂學生的閱讀氛圍，以更好的理解和分析文章，使學生主動閱讀，也有助于學生閱讀思維能力的提升。

4?? 結語

對教師來說，培養小學生的閱讀能力是核心內容。上課時，老師應著重于語文閱讀，讓學生對閱讀產生興趣，提升閱讀能力，這樣也提高了教學的質量和效率。從小就培養了主動閱讀習慣的學生，知識層面會更廣，對社會現象的理解會更深。同時，閱讀能夠提高學生的綜合素質，實現對學生的素質教育，更對學生的寫作和創新思維影響深遠。

參考文獻：

[1] 王艷艷.小學語文群文閱讀教學策略研究[J].戲劇之家，2015（7）：214.

[2] 田春龍.小學語文閱讀教學的實踐和創新策略研究[J].現代教育科學，2015（6）：160-161.