關于如何提升小學語文課堂教學的有效性分析

蘇月

摘 要：小學語文課堂教學有效性的提升，不僅可以幫助學生更好的理解課本知識，還可以提升其文學素養，全面提升學生學習的綜合素質。所以，如何提升小學語文課堂教學的有效性是老師所要關注的重點。

關鍵詞：小學 語文課堂 教學 有效性 方法

中圖分類號：G622文獻標識碼：A文章編號：1003-9082（2019）11-0-01

小學語文教學的目標是幫助學生們培養良好的語言表達能力以及提高學生們的綜合素養，幫助學生在以后的學習中積極發揮主觀能動性，自發的投入到語文的學習中來。要求學生經過小學語文的學習，掌握基本的文學常識，為以后更進一步的學習打好基礎。

一、提升小學語文課堂教學有效性的意義

課堂教學的有效性一方面可以減輕學生的學習壓力，另一方面可以提高課堂教學質量。現代對小學生的要求和過去相比真的嚴苛了許多，家長不僅不允許孩子輸在起跑線上，在孩子的興趣愛好方面也有很高的要求，這就造成了現代小學生也承受著很大的壓力。而隨著課堂有效性教學的應用，老師可以根據學生的具體情況來調整教學內容，創造出更適合學生的教學方式。學生在學習過程中不會感到非常吃力，對書本內容的理解也更加透析，自然可以減輕學生在學業方面的壓力。除此之外，老師對學生的關注可以幫助學生及時的解決學習方面的困惑，老師對課堂教學方案的改進可以激發學生的學習興趣。老師和學生積極的配合，自然課堂效率和教學質量會得到提高。

二、提升小學語文課堂教學有效性的舉措

1.要求教師以巧妙的話題引入課文，以學生為課堂主體

相對于初中、高中的學生來說，小學生在課堂上的注意力還不夠集中，還沉浸在幼兒園時期的快樂時光中，不能很快的適應小學的學習生活[1]。所以，需要語文老師在授課中努力吸引學生的注意力，幫助小學生盡快融入到課堂中。老師在開始講課之前，要努力激發學生對本節課學習內容的興趣，使學生們迫切的想要了解這方面的內容。而這種導入的形式有很多，可以通過視頻、圖片、歌曲或者一個相關的歷史故事背景來激發學生的興趣，這樣學生不僅對課文內容有了初步的了解，在學習過程中也會保持著強烈的好奇心，自然學習效率會得到提高，語文課堂教學質量也得到提升。

其中，就以《桂林山水》、《記金華的雙龍洞》這樣的游記類文章為例，老師可以在課前可以放一個介紹風景區的視頻，讓同學們感受到美景的魅力[2]。視頻中還可以向同學們介紹其地貌特征、歷史背景等等，豐富學生的知識面。之后再通過文章的閱讀，讓學生們更能感受到作者面對美景時內心的激動與對美景的贊嘆。

當進入文章學習時，老師就要以學生為課堂的主體，引導學生參與到課堂內容中，并且引導學生多提問，遇到不能理解的內容時，大家在課上討論，共同解決困惑。小學語文老師現階段最重要的就是培養學生良好的學習習慣，幫助學生養成善于提出問題、主動思考、積極討論的好習慣，這樣才有可能會有進步。比如在教《愛因斯坦和小女孩》這篇文章的時候，可以通過角色扮演的方法，請兩位學生來進行情景重現，帶領同學們進入課文的環境中。之后通過小組討論，各自說明自己的觀點，最后老師對各個小組的觀點及看法進行點評，引導學生找出作者想要表達的內容。從課前的引入，到課上與學生們之間的互動，這樣的一堂課學生才能收獲到更多的知識。

2.要求教師利用科學的教學理念來引導學生

情景式教學就是一個非常好的教學理念，它可以直觀的幫助學生理解文章內容。其中包含著很多種形式，比如課內游戲、詩歌朗誦、角色扮演等等活動，都是將教學內容通過具體情境展現出來，生動形象的幫助學生理解課本內容。比如，老師在教授詩詞時，在講解完詩詞內容和詩詞寫作背景后，再要求學生大聲的朗誦，慢慢的學生就能體會到詩人當時的情感，引發共鳴，也就更好的理解了詩詞的內容。此外，將思維導圖運用到課堂教學中也是很有意義的。語文的學習對一部分學生來說是枯燥無味的，而其中的背誦部分以及零碎的知識點更是讓很多學生感到頭疼。而老師通過將課本知識進行總結歸納，讓同學們也將平時遇到的具有代表性的知識進行歸納，建立一個思維體系，以后再次碰到時就可以舉一反三。這樣既可以提升學生的語文成績，還可以幫助學生鍛煉其思維能力，可以將思維導圖的方法運用于任何一門科目中，提升學生的綜合實力。最后，老師要注重與寓教于樂。首先，小學階段不需要給學生過大的學習方面的壓力，最主要的目的培養良好的學習習慣。其次，小學生在學習方面的專注力也不是很強，老師要通過在學習中玩耍的理念，給學生們灌輸知識。最后，寓教于樂的教學方法大大激發了學生的學習興趣，提升課堂教學質量。

3.要求老師積極采用多元化教學評價方式

每一個學生在學習習慣、學習能力方面都有著的很大的差異，老師要關注每一位學生，發現每一位學生的不同之處，對不同的學生采取不同的評價方式。老師要努力做到因材施教。老師在進行教學評價時，首先，要正確面對學生之間的差異性，不能用統一的標準來衡量一個學生學習方面的好壞，要具有針對性，努力挖掘學生的潛能。其次，老師要采用多種方式來進行教學評價。不要只拘泥于分數，更應該注重于學生能力的培養。比如有的學生很有藝術細胞或者體育很好，老師應該對其進行積極的引導，幫助他們將自己的興趣愛好發展成終身的職業。還有平時在學習方面的表現也可以作為教學評價的標準，一位同學平時表現十分優異，樂于助人，樂觀開朗，這些美好的品質就應該永遠的刻在每個人心里，所以要對他們進行鼓勵。最后，就是教學評價的主體可以多元化。以前都是教師對學生的學生進行測評，但是不妨可以試試同學之間的互相評價，學生對自己的評價以及家長對學生的評價，將這些指標內容綜合處理，才能體現一位學生的好壞。將教學評價方式多元化，使得評價更加合理，從而提高課堂教學效果。

三、總結

小學語文老師應該將學生的實際情況與課堂教學計劃相結合，積極順應時代的發展，與時俱進，勇于創新。老師要努力將情境教學、思維導圖方式、寓教于樂這種思想理念融入到日常教學中，提升課堂教學的有效性。除此之外，在對學生的教學評價也要進行發散性思維，不能太過于古板。老師要對學生進行多方面、全方位的評價，盡量發現每一位學生身上的閃光點。通過這些措施的實施，不僅可以提高學生學習語文的興趣，增強學習的積極性，提升學生的綜合文學素養，最重要的是提升了小學語文課堂教學的有效性，提升了語文課堂教學的質量。

參考文獻

[1]劉惠芳.談小學語文課堂教學有效性的提升策略[J].學周刊，2019（3）：96-97.

[2]蘭俊英.探析如何有效提升小學語文課堂教學的有效性[J].中國校外教育，2018（22）：143，147. ng=EN-US>2019（21）：136.