中職教育的職業道德教育策略分析

常來梅

摘 要：提高中職學生的道德素養，符合國家教育體制改革的新要求，是國家培養高素質人才集中作用表現。在許多的中職學校都會重視職業道德教育，因此也受到外界的廣泛關注，在教育界中也起到一定的教育作用。雖然一些中職學校的職業道德教育也取得了一定的教學成果，但是在實踐的過程中還存在一些問題。因此，本文對如何在中職學校開展職業道德教育進行探討，并提出解決策略。

關鍵詞：中職教育 職業道德教育 策略

中圖分類號：G711文獻標識碼：A文章編號：1003-9082（2019）11-0-01

引言

黨在十八大首次提出要以立德樹人為教育理念，習近平總書記在黨的十九大重申要落實立德樹人的教學理念。因此，要想讓中職學生樹立正確的人生觀、價值觀、職業觀，首先要落實好立德樹人的根本任務，提高學生的職業道德，養成堅守職業道德的好習慣。中職教育的職業道德包括兩個方面，職業和道德。要求從業人員要有一定的職業素養，要有集體觀念，在遵守道德的基礎上完成相應的職業勞動，基于道德的基礎上對工作的行為進行善惡評價。職業道德存在社會的各個職業中，每一個行業都有一定的職業操守，任何人都不能逾越，俗話說得好，沒有規矩不成方圓，只有把職業道德教育落實到位，才能更好約束從業人員的行為。在中職教育中，要堅持提高中職學生的職業素養，提高他們職業教育的認知水平，幫助從業人員提高對職業道德的意識，從而形成正確的職業觀，向高素質人才邁進。

一、中職教育的職業道德教育所面臨的教育困難

1.對職業道德教育課程重視程度不夠

隨著我國社會的不斷地發展，科學地不斷進步，學生需要學習的專業技能也在不斷的增多，為了更快適應社會發展的需求，促使學生更加專心的考各種專業資格的證書，故而這些資格證的難度也在不斷地增加。部分中職學校更加注重專業科目的考證，注重學生科目考證的名次和分數，從而忽視了職業道德教育，使職業道德教育發展空間變小了。再者，部分中職學校的教師大部分都是教育界的佼佼者，很多時候更加注重培養學生的專業技能和競賽能力，在今天充滿競爭的環境下，中職學校對教師的職業道德教育重視程度不夠用，從而造成從事職業道德的教師被邊緣化。因此，中職學生在學習專業知識技能的過程中很容易會忽略了對職業道德教育知識的學習。

2.中職教育的職業道德教育課程的教學效率明顯呈下降的趨勢

由于中職學校的職業道德教育課程的教學目標非常的不明確，也沒有制定相關的教學標準，更沒要根據相關的專業學科特點設定相關的職業道德教育課，也沒有一定的教學行為準則，甚至沒有制定相關的教學計劃。再加上中職學校的教師自身的職業道德教育的知識水平嚴重不足，從而導致了職業道德教育課程教學效率非常低下，還有一部分的教師對職業道德教育相關的知識缺乏關注，即使是關注了職業道德教育課程的知識，教師也沒有對職業道德教育的知識進行學習，從而在教育改革的今天，部分學校的職業道德教育課程教學效率也沒有得到顯著的提高[1]。

二、對中職教育的職業道德教育策略進行分析

1.提高中職教師對職業道德教育的認識

作為中職學校，要想改變職業道德教育所面臨的困境，僅僅依靠職業道德教育的教師是遠遠不夠的，靠教師自身的知識水平是無法改變現在教育的現狀，而要依靠全體師生的共同努力。在職業道德教育的課堂上，教師單單的只是講解職業道德教育的基礎知識，而不能進行更加深入的講解與專業相關的職業道德教育的知識。例如在學到會計專業的這門學科時，其中只能講解與會計專業相關的職業道德知識，教師只能講述學生在從事會計行業時要堅守的職業道德規范，比如要做到誠實守信、認真細致、堅持不懈、廉潔自律等，并不能結合實際的工作環境對會計專業的職業要求進行更加深入的講解。這就需要職業道德教育的教師要在課前準備工作中先去了解各行業的職業特點和職業規范，然后再根據自身的工作經驗來推測學生在工作中所遇到的一些道德事件，從而更加深入的講解該行業的職業道德教育的知識，讓學生在以后的工作中要嚴格的堅守職業道德規范。其次，中職學校要落實以立德樹人為教學的理念，引導全體的教職工都參與到管理工作當中，然后根據專業的特點、學生的個性以及社會行業發展的特點開設相關的職業道德教育課程，選擇合適的教學內容，結合院校的辦學特色，把職業道德教育融入到整個校園的教學活動中，從而使職業道德教育課程得到完善[2]。

2.對職業道德教育教學進行創新，提高職業道德教學的教學質量

在進行職業道德教育課的過程中，作為職業道德教育的教師，首先要尊重學生的主體地位，從學生的角度出發，結合實際的工作場景對學生在以后的工作中所遇到的道德事件進行推斷，在教學的過程中，應不斷地對現有地教學模式進行更新，采用靈活、生動地教學方法對學生進行授課，充分地調動學生地學習積極性，吸引學生的注意力。例如可以應用多媒體教學工具，把抽象地理論知識做成視頻、音頻等形式向大家展示，這樣就可以充分的吸引學生的注意力，激發學生的學習欲望，讓學生充分的參與到教學課堂當中，讓學生了解更多職業道德教育的知識，從而讓學生更加深入了了解職業道德教育的教學。此外，教師還可以采用鼓勵的教學方法，讓學生更加積極的參與到社會活動中，在實踐中鍛煉自己的職業素養，形成正確的職業觀。再者，進行中職職業道德教育課程的過程中，教師首先要改變自己的教學觀念，從注重理論知識教育向環境育人的教學方向轉變，應用情景化教學法，創設教學情境，讓學生真實感受到職場中的道德事件，從而讓學生養成良好的職業道德素養[3]。

結語

綜上所述，職業道德教育是中職學校最為基礎的素質教育，它能夠讓學生感受到職場中的道德事件，從而在以后的工作中遵守職業道德。目前，在中職職業道德教育課程中的教學雖然取得了一定的教學成果，但是在實踐的過程中還是存在著一些問題。因此，在實際的職業道德教育課程中，教師要及時改變教學模式，采用新的教學方法，提高學生的職業素養。

參考文獻

[1]孟繁民.改變中職學校職業道德教育現狀的有效策略研究[J].職業教育（中旬刊），2018，17（10）：69-72.

[2]蔡笑榮.中職學校開展職業道德教育課程的重要性分析[J].才智，2019（11）：163.

[3]劉玉鴻.中職院校職業道德教育面臨的困境及對策分析[J].傳播力研究，2017，1（12）：135.