童言稚語　樂動趣演

吳曉暉

摘? 要：游戲是目前存在于人類社會當中最為廣泛的娛樂載體，在幼兒園教學(xué)中應(yīng)用最為廣范的便是游戲教學(xué)，在幼兒和低齡階段的教學(xué)中，游戲是教學(xué)課堂的主要教學(xué)手段。目前，在幼兒園興起了全新的教學(xué)模式即繪本表演教學(xué)，是幼兒園教學(xué)改革的重大突破，新的繪本閱讀改變了傳統(tǒng)的教學(xué)策略，以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式單一枯燥，而新的繪本教學(xué)是讀和演的結(jié)合，讓幼兒通過繪本表演，最大化的提高繪本閱讀的效果。

關(guān)鍵詞：游戲化? 繪本? 閱讀? 表演

中圖分類號：G612???????? 文獻標識碼：C??????????? 文章編號：1672-1578（2019）11-0231-01

繪本表演便是讓幼兒通過親身參與到游戲中，在繪本表演游戲中質(zhì)疑討論、角色體驗、集體閱讀的教學(xué)方法和策略。由于繪本表演游戲具有游戲性和表演性雙重特點，因此二者的融合便兼具創(chuàng)造性特點，因此目前的幼兒學(xué)習(xí)階段，幼兒園的主要教學(xué)方式便是繪本表演教學(xué)，不僅在幼兒園教學(xué)中發(fā)揮重大作用，還成為了小朋友最能接受的主要學(xué)習(xí)方式。

1?? 何為繪本及繪本表征

1.1 關(guān)于繪本表演游戲的定義

所謂的繪本表演游戲是以童話故事等內(nèi)容為表演游戲，兒童成為故事的主角，在兒童扮演一定的角色，利用動作、對話豐富自身所扮演的角色單位過程，便、也是對文學(xué)作品的創(chuàng)造性再現(xiàn)過程。因為每一個兒童都是特別的，都在繪本表演游戲中展現(xiàn)出獨一無二的特點和天分。繪本表演游戲中，兒童需要以兒童的生活經(jīng)驗作為基礎(chǔ)，通過自己的語言、動作、表情以故事作品內(nèi)容為線索，在各種表演技巧的運用后創(chuàng)造性的再現(xiàn)角色表演，繪本表演游戲是將游戲與教學(xué)的完美結(jié)合和統(tǒng)一。

1.2 關(guān)于繪本表演游戲的特點

1.2.1 繪本表演游戲的表演性

在進行故事作品的表演過程中，幼兒會將自身與表演的故事情節(jié)融為一體，幼兒會自覺地將故事人物與自己想聯(lián)系。孩子所有表演的一句均來自故事的腳本，故事任務(wù)的行為會形成對孩子表演行為的約束，幼兒也會以故事人物的行為來約束和規(guī)范自身的表現(xiàn)尺度。

1.2.2 繪本表演游戲的創(chuàng)造性

幼兒的表演與成人的表演在本質(zhì)上是相通的都是完成對故事作品的再現(xiàn)，但是幼兒不會像成人一樣拘泥于作品的限制和要求，而是會將文學(xué)作品融入自己的理解、感悟和表達。幼兒在進行繪本表演游戲的過程中會將自己的表演內(nèi)容和實踐重新結(jié)合并表現(xiàn)出來。

1.2.3 表演有寫的游戲性

兒童表演與成人表演最大的區(qū)別就在于他的游戲性。孩子的表演是重游戲、輕表演，成人的表演時重表演而輕游戲，幼兒本身只是對表演存在游戲的欲望和興趣。兒童更加關(guān)注表演的樂趣而非表演藝術(shù)效果。也就是說孩子們在投入表演的過程中更加在意游戲是否能給自己帶來快樂而不會把表演真誠當成演出。

2?? 在幼兒園繪本教學(xué)中應(yīng)用繪本表演游戲的重要策略

2.1 在繪本教學(xué)重應(yīng)用繪本表演游戲完成繪本與幼兒的心靈碰撞

真教育是有感情的教育。幼兒的能動創(chuàng)造過程表現(xiàn)為對繪本的理解和欣賞的過程，幼兒的能動創(chuàng)造過程也是表演過程，也是幼兒與繪本心靈對話的過程。在繪本的文字和圖畫中隱藏了很多意境，例如《兩棵樹》湖北美術(shù)出版社的繪本，在全書的結(jié)尾對小樹和大樹的結(jié)語寫到：珍惜重逢的幸福、珍視失而復(fù)得的友誼，大樹和小樹彼此交疊的樹枝，再也不分開。

協(xié)商好誰扮演大樹，誰扮演小樹，通過對大樹和小樹的臺詞模仿和動作模仿，幼兒可以用胳膊或者絲帶等工具將彼此關(guān)聯(lián)在一起，創(chuàng)造與繪本相符合的意境，經(jīng)過表演和模仿的環(huán)節(jié)一定會讓幼兒與繪本的表達意圖產(chǎn)生深層次的共鳴。這一過程是幼兒的情緒對繪本認知的參與，也是在區(qū)分他人與自我的過程里產(chǎn)生的優(yōu)良情緒反應(yīng)，通過幼兒全身心的投入，不僅能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣更能促進幼兒對繪本主題的領(lǐng)悟和感受，將繪本教學(xué)的生動性、哲理性和趣味性優(yōu)勢展現(xiàn)出來，在愉快、輕松的課堂氛圍中輕松地與繪本完成心靈的對話。

2.2 在繪本教學(xué)中積極鼓勵幼兒自由踐行親社會繪本主題

在繪本教學(xué)中涉及到多種多樣的繪本主題，按照主題分類，繪本的類型可以分成心理發(fā)展、同伴關(guān)系、親子關(guān)系以及情緒控制等。在以分享為主題的繪本教學(xué)中，可以積極鼓勵幼兒擴展和延伸分享的主題和表達范圍，可以積極鼓勵幼兒通過自帶視頻、小玩具分發(fā)給全班的小朋友體會分享的快樂。關(guān)于公正意識、感恩意識的培養(yǎng)可以在以公正和感恩意識為主題的繪本，通過扮演角色真正感受感恩的美好和公正的力量。在幼兒園的日常生活中，教師要利用感恩節(jié)組織感恩活動，鼓勵兒童向父母、向老師表達感激之情，提升幼兒的親社會能力。加速幼兒的身心發(fā)展，在踐行幼兒的優(yōu)質(zhì)繪本表演時增強幼兒的膽量，使幼兒的性格得到陶冶，變得更為感性和善良。

2.3 拓寬幼兒繪本表演游戲的表達方式和途徑，增強閱讀繪本體驗

關(guān)于繪本的繪本表演游戲的形式可以豐富起來，具體可以包括歌劇、童話劇以及故事表演等等常見的表演形式，幼兒園還可以采用各種材料幫助幼兒完成輔助表演，通過采用道具實現(xiàn)的表演形式，具體包括：小舞臺區(qū)表演、影子戲表演、木偶表演和桌面表演。

3?? 聯(lián)袂繪本，表現(xiàn)別樣童年

繪本表演游戲的創(chuàng)造性、表演性和游戲性特點決定了繪本表演游戲的特殊性，在幼兒園繪本教學(xué)中融入繪本表演游戲教學(xué)方式和手段能夠從根本上幫助幼兒在認知和情感上增強對繪本內(nèi)容的理解，更能在親社會行為中讓兒童積極得到鍛煉，最終在行動、意識和情感上得到對繪本閱讀的鞏固和學(xué)習(xí)。

參考文獻：

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