民辦高校教師隊伍建設存在的問題及對策研究

摘 要：教師直接影響著教育教學質量，所以想要提升民辦高校的教學質量，就必須在教師隊伍上下功夫，這樣才能切實提升民辦高校的地位和價值。本文就民辦高校教師隊伍建設存在的問題進行了深入的分析并提出了針對性的解決對策。

關鍵詞：民辦高校;教師隊伍;建設

1 引言

近年來，國家政策對民辦高校的調整，加快了民辦高等教育的發展。教師直接影響著教育教學質量，所以想要提升民辦高校的教學質量，就必須在教師隊伍建設上下功夫，這樣才能切實提升民辦高校的地位和價值。從2018年開始，國務院就針對教師隊伍提升出臺了《關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》，讓我國的教師隊伍優化、改革提供了有效保障。本文擬對民辦高校教師隊伍的問題進行分析，結合指導意見提出完善對策。

2 民辦高校教師隊伍現狀及問題分析

2.1 教師隊伍專業水平良莠不齊，教學壓力大，隊伍渙散

當前民辦高校的教師隊伍人員來自不同行業，專業水平差距較大。從當前的教師來源看，主要有三種來源。一是借助于母體院校培養起來的具有高素質、高水平的教師人員。這類教師隊伍基本屬于民辦高校的元老級教師。二是社會應聘的專職教師，該群體主要以年輕教師為主，也是民辦高校教師隊伍的主力軍，但是職稱較低，教學能力一般;三是外聘的教師，主要是結合高校學科情況進行的外聘;這類教師隊伍群體基本屬于兼職性質的教師，雖然能夠滿足高校的教學目標，但是穩定性差，屬于臨時性教學，所以對學校的學術、教學水平有很大的影響。

另外，民辦高校的建設投資都是從民間獲取的社會資本，具有一定的盈利目的，所以就體現出民辦高校與公辦高校的不同，在運營方式上也會采取公司的方式運作。民辦高校的行政指導教師也不是已專門的服務為目的，即使開展教學活動，也都會考慮到各種利益，所以民辦高校始終存在師生配比率較高、大班教學問題、教師授課任務超負荷的情況。許多教師在完成日常的教學授課以后，還需要對學生的畢業論文、畢業實踐活動進行跟蹤、指導，而且工作量也相對較多。所以，教師就沒有多余的時間去開展其他的工作，尤其是自身知識能力和業務水平的提升，無法開展自學活動，從長遠角度來說，不利于教師隊伍水平的提升。

民辦教師隊伍人員不穩定問題比較突出，教師流失率大，每學期都有離職教師，當然也有新入職的教師。就民辦教師而言，所有的民辦教師都是臨時工性質，沒有公辦高校的教師編制，從而導致教師從內心無法產生歸屬感，而且屬于聘任制管理，隨時都有被解聘的風險，教師也會出現自動跳槽的情況。對于教學質量而言，不穩定的教師隊伍嚴重影響到高校的教學質量，更不利于高校的學術研究提升，從長遠角度來說，無法制定民辦高校教師隊伍規劃。

2.2 教師的教學質量不高，教學過程缺乏創新

教師屬于非編制的職工，而高校的教學任務都是采取按需分派模式，從而就導致教師的教學任務有很大差異，教學任務較大的教師就沒有過多的時間去準備課件，許多知識點掌握不全，導致在教學質量下降，無法有效把控課堂。加之許多教師的教學經驗不足，沒有過多的時間去總結，最終就降低了教學水平。所以，許多教師為了完成教學任務，忽視了教學質量，上課時都采取了機械化的教學模式，并沒有對課本內容進行延伸或拓展，許多知識點沒有幫助學生去理解，弱化了學生的學習興趣，最終影響到民辦高校的教學質量。

創新性教學缺乏，沒有借助于實際生活來開展教學。在創新教學方面，學校也沒有配套相關的激勵措施，導致教師的創新教學積極性不高。雖然在會議上都會強調創新教學，但是并沒有真正落實到教學工作中，而且即使有創新教學的教師，高校也沒有指定制度來進行獎勵，無疑打擊了創新教學的積極性。當前的部分制度不夠細致，對于創新教學的結果無法有效評價，長此以往，教師也就忽視了創新教學的研究。還有，激勵制度的不健全也是影響教師開展創新教學的重要原因，教師的收入并沒有因為開展創新教學而提升，只是機械的完成高校交給的教學任務，所以教學水平得不到提升。

3 民辦高校教師隊伍建設的相關對策

3.1 通過引進、培養、激勵等政策提升教師素質

人才引進要做到與需求相匹配，可以建立中長期的規劃來開展人才引進工作，有利于高校的長遠發展。從引進人才類別上來看，不僅要選擇學歷和職稱較高的人才，還要選擇專職教師人才，尤其是中青年的專職教師，這類人才對于民辦高校來說，能夠起到中流砥柱的作用，他們有更多的時間和精力投入到教學工作中，所以要在教師隊伍的人員比例分配上，要進行重點關注。另外在招聘工作中，還要根據教師自身的能力來調整合適的崗位，充分發揮教師的優勢。

優化教師授課課時，合理安排教師的教學工作，為教師的自我提升留足更多的時間和空間，讓教師有更多的機會進行深造和繼續教學，從而能夠更好的開展教育教學工作，為民辦高校教學質量的提升奠定基礎。另外，高校在培訓經費方面要增加投放比例，讓更多的教師去拓展自己的專業，讓他們走出去來開拓自己的眼界，與更多的教師進修交流，不僅能夠豐富他們的理論知識，還能夠學習更多的教學方法，這不僅對于教師的自發發展有所幫助，更有利于民辦高校教師隊伍的發展。

與公立高校相比，民辦高校的教師待遇普遍較低，而且工作量和工作壓力都相對較大，導致大部分的教師認為自己的收入和付出不匹配，所以許多教師在實現自我提升以后，都會選擇更好的單位或高校去任教，對于民辦高校來說，也屬于比較棘手的問題。想要解決這一問題，一是要從薪酬待遇制度上進行優化，減少教師隊伍的流失。教師的主要經濟來源就是工資，所以將這一問題進行徹底解決后，必然能夠穩定教師隊伍。另外對于教學能力強，對高校貢獻大的教師，高校也可以制定各種獎勵機制，從精神和物質上來滿足教師的內心需求，提高教師的認同感。二是幫助實現教師的職業規劃，從職稱、教學等方面來提升教師水平，提升教師的成就感。

3.2 提升執教能力，創新教學方法

加強互動性教學管理，讓教師與學生的交流更強，不再是傳統的一言堂的授課方式。打破傳統的備課模式，做足理論知識的同時，還要針對實踐活動來形成案例，上課時與學生一起討論、分析。在開展具體的教學時，教師可以將問題先引入其中，同時引導學生對問題進行思考，并組織進行討論，或者可以分成小組進行討論發言。最后由教師進行點評。這種教學方法的難點是要求教師對課題有很強的把控力和組織能力，同時還有扎實的基礎知識，這樣才能夠充分發揮出互動性教學的效果。這種教學還能夠激發學生的學習積極性，讓學生的學習主動性能夠充分發揮出來，也更有利于對所學知識的學習和鞏固。

開展情景模擬教學，充分發揮出高校的這種資源，同時可以借助于互聯網平臺來開展情景模擬教學。先結合理論來確定模擬場景，然后對學生進行分組，扮演不同的角色，確定不同的角色后，在模擬中提出相關的學習問題，然后由各小組提出解決方案，最后對方案進行對比，找出最優的方案。通過采取這樣的方式，徹底改變傳統的教學模式，學生的學習方式也會發生改變，讓學生在模擬的現實中學習，不僅能夠提高其學習積極性，還能夠提高學生的知識運用能力。

當然，除了以上的方式開展教學外，微課、慕課等也可以放到民辦高校的教學中去。

參考文獻

[1]楊艷萍.民辦高校教師隊伍建設存在問題及對策研究[J].無線音樂·教育前沿，2014（10）.

[2]魏海青，林栓寶，張紅梅.民辦高校教師隊伍建設現狀及存在問題分析[J].佳木斯職業學院學報，2014（5）.

作者簡介

陳莉（1978-），四川資陽，碩士，助教，研究方向：人力資源開發與管理。