如何在閱讀中拓展幼兒的口語表達能力

張麗雯

摘? 要：在幼兒教育階段是幼兒開口說話，形成語言邏輯和發(fā)展的關鍵時期，而口語表達能力又是人的最基本技能，幼兒對語言的掌握情況很大程度上影響著幼兒的整體智力發(fā)育，所以在幼兒園培養(yǎng)幼兒的口語表達能力是極為重要的，幼兒在家庭和學校中對語言的應用只不過是日常的使用并沒有對口語能力進行專項訓練，再加上大部分家長不懂得培養(yǎng)幼兒的口語表達能力，所以在幼兒的教學過程中可通過閱讀來拓展幼兒的口語表達能力。本文通過研究當前幼兒教育中的閱讀現(xiàn)象，探討在閱讀中擴展幼兒口語表達能力的可能性，力求在幼兒閱讀中提高口語表達能力。

關鍵詞：閱讀教育? 口語表達能力? 教學策略

中圖分類號：G612???????? 文獻標識碼：C??????????? 文章編號：1672-1578（2019）11-0234-01

幼兒園的學生年齡偏小，對新鮮事物有較強的好奇心。但同時由于其身心狀態(tài)正處于發(fā)育階段，所以兒童的注意力并不容易長時間集中。幼兒由于識字不多，所以教師應當針對有了這一特點為幼兒提供能夠理解的閱讀刊物，幼兒的閱讀習慣基本上是從繪本圖畫開始的。同時教師也應當使幼兒通過閱讀掌握日常生活能力，能夠運用多種詞匯和知識幫助幼兒為日后的口語交際能力打下良好的基礎。

1?? 營造輕松愉快的環(huán)境使幼兒能夠輕松的表達

由于幼兒的年齡偏小并且再加上現(xiàn)在大部分的幼兒往往是獨生子女，所以在幼兒園期間往往會表現(xiàn)內向不愛說話，主要原因是對外界有擔憂感。所以教師如果想要發(fā)展幼兒的口語表達能力就應當去為幼兒努力設置一種輕松愉快的環(huán)境，激發(fā)幼兒說話的動力和信心。在幼兒階段兒童也是希望表現(xiàn)自己的，其最主要的動力來自于教師和家長的表揚，所以幼兒教師在教學過程中應當以鼓勵為主，使幼兒勇于表現(xiàn)自我的內心想法。并且對于不愛說話的幼兒來說必須要給予其特定的關心和幫助，為這種幼兒創(chuàng)造說話條件和機會。例如，教師可針對幼兒不同的性格，分配給幼兒不同的繪本讀物，鼓勵幼兒在閱讀完繪本后為全班進行講解。并且要對講得好的幼兒以及勇于表現(xiàn)自我的幼兒給予一定獎勵。同時也應當鼓勵內向的幼兒說出自我的感想，教師應當時刻觀察少言寡語幼兒的情緒變化，尋找話題與幼兒多次進行簡單的對話，讓內向的幼兒明白其實說話并沒有那么難。

同時教師在語言活動中應當激發(fā)幼兒對事物的積極思考，教師可在幼兒的閱讀過程中提出開放性問題，使幼兒能夠針對問題去進行閱讀，最后說出自我的心中想法。當然教師在組織閱讀活動時應當選取幼兒比較感興趣的話題和閱讀刊物，只有幼兒對刊物和話題感興趣才能夠真正參與到教學過程中。當然教師所提出的問題應當符合幼兒的思維水平和能力特點，這樣能夠對幼兒建立說話信心勇于說話。只有這樣在潛移默化的教學中才能夠提高幼兒的說話幾率，只要通過大量的練習那么幼兒的口語能力就會得到發(fā)展。

2?? 利用游戲激發(fā)幼兒說話欲望

每一個幼兒的生長環(huán)境和發(fā)展過程都是不同的，所以幼兒的性格往往也并不相通，但是幼兒圖片活潑好動，愛唱愛跳。就算是性格較為內向的幼兒只要時機成熟也能夠激發(fā)其說話的欲望。所以教師可根據(jù)幼兒的這些特點組織閱讀活動游戲，為幼兒準備游戲相關的讀物，在幼兒閱讀后組織進行游戲。對于游戲，幼兒往往都是無法抗拒的，在課堂中展開游戲活動，絕大多數(shù)幼兒會真正的全身心投入到游戲中，在游戲的輕松愉快的環(huán)境中擺脫對說話的畏懼感，所以教師能夠通過游戲的形式發(fā)展幼兒自己的口語表達能力和實際交往能力。

例如，在教學過程中教師可使用“你來描述我來猜”游戲來激發(fā)學生的說話欲望，教師可以為學生選擇一項物品尋找性格開朗的幼兒來進行描述，全班幼兒進行猜測所描述的物品是什么。這樣能夠更加充分調動幼兒在做游戲中的游戲興趣，從而快樂的進行游戲，快樂的氣氛能夠感染人的幼兒也是一樣，不管幼兒的性格如何，都能夠通過這樣的氣氛來提高自我的說話能力。

當然在日常教學和生活中也可以使幼兒選擇一位自己最信任的老師或同學，定期定時為該同學或教師描述自我的最近生活，進行一次深入的談話，爭取從對方那里得到中肯的意見和建議。教師也要鼓勵幼兒回家后與父母進行交談，講一講自己在閱讀過程中所學到的故事和自己的感受，這樣可以明顯的讓父母感受到幼兒的進步，同時也加強了幼兒口語表達能力的訓練。

3?? 通過閱讀豐富幼兒的詞匯量，讓幼兒有話可說

在幼兒園階段，幼兒正處于身心發(fā)展的初步階段，對于世界并沒有一個良好的自我認知。所以幼兒是否能夠豐富的表達自己的想法主要原因在于幼兒的詞匯量是否豐富。但是幼兒的詞匯量不能夠只通過每天在幼兒園的一段時間內進行教學，是需要幼兒進行長期的語言學習和積累的，所以幼兒教師應當在教學過程中多通過閱讀來豐富幼兒的詞匯量，閱讀的種類越多越雜越好。豐富了幼兒的認知的同時，也豐富了幼兒對于世界的認識，提高了幼兒的詞匯量。同時幼兒的記憶力雖然很好，但是持久力不強。所以教師在重視幼兒詞匯量積累的同時也應當注重幼兒及時進行反思和復習，只有多次復習才能夠真正掌握和運用通過閱讀積累而來的大量詞匯。

教師在幼兒閱讀過程中可以為幼兒提出開放性思考問題，達到讓幼兒開口的目的。可以從最簡單的復述故事出發(fā)，鍛煉幼兒說長句子以及組織語言的能力。然后進行同學之間的討論，在教師的良好引導下，使幼兒能夠熟悉和學會用詞，用最恰當?shù)恼Z句說完整的話。通過這樣不斷的練習練習，逐步提高幼兒的口語表達能力。同時教師也應當注重自我定位，教學主題要以幼兒為主，能夠讓幼兒充分發(fā)揮自我促進幼兒全面發(fā)展。

4?? 結語

在幼兒教育階段是幼兒形成口語表達能力的重要時期，但由于幼兒的生理和心理特征，往往會出現(xiàn)不敢說話或不想說話的現(xiàn)象。所以教師應當通過營造愉快的教學環(huán)境，能夠使幼兒敢于說話放開說話。同時利用游戲來提高幼兒的說話興趣，最后通過閱讀豐富幼兒的詞匯量，讓幼兒有話可說，敢于說話，樂于說話，在不斷的訓練下提高幼兒的口語表達能力。

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