鄉鎮學校師資隊伍建設的“適”與“實”

摘 要：加強師資隊伍建設，加快對青年教師及骨干教師的培養，是學校建設的永恒命題。筆者基于所在鄉鎮學校的師資現狀，在加強師資隊伍建設尤其是青年教師培養的策略方法、實施保障上，因校制宜地提出看法，認為只有在“適”和“實”上做文章，才能促進師資隊伍的有效發展。

關鍵詞：鄉鎮學校;隊伍建設

中圖分類號：G451.2 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-624X（2019）31-0062-02

引 言

作為一所建校一百多年的老牌鄉鎮學校，由于地理位置以及鄉鎮合并等諸多因素，學校師資隊伍呈現“兩多一少”的現狀，即青年教師多，中堅骨干流失多，優質師資少。因此有效盤活現有師資，讓教師突破發展的瓶頸，持續釋放主觀能動性和自身潛力，激勵教師成長，是當前學校工作的重中之重。

在加強師資隊伍建設上，尤其是對青年教師的培養，我們一方面是毋庸置疑地積極借鑒、學習兄弟學校的好的經驗和做法;另一方面則是堅定不移地基于學校的情況，因地制宜、因人循法，積極地思考如何根據自身實際，找尋到適合的發展之路[1]。因此，我們遵循這樣的操作思路：師德引領、榜樣示范、機制激勵、研修護航、人文關懷，以崗位培養和崗位實踐為載體，用親切的真情關懷和可接受的方式，在培養的策略方法上力爭體現一個“適”字，在實施保障上力爭突出一個“實”字。

一、培養策略“適”字優先

1.啟動一項計劃

學校有愿景，教師有規劃。學校啟動青年教師成長計劃，根據師資年齡結構和發展現狀，我們因材施培、分層推進。總的目標是一年教齡新教師入格培養、五年以內升格培養、五年以上風格培養。指導青年教師制定好教師個人專業發展三年規劃和年內目標，要求個人針對不同年齡、不同基礎、不同層次，在學歷進修、職稱評聘、業務稱號等方面有明確的發展目標。同時要設計青年教師發展目標跟蹤表，并及時了解、反饋、調整，盡最大可能幫助其完成目標。我們以“青春 ? 起航”青年教師成長訓練營為平臺，從理論到實踐，從師德到專業，分層布置研訓內容，促使青年教師迅速成長。

2.發展兩支團隊

第一是組長團隊。重視年級組長和教研組長隊伍建設，打造一支思考力、執行力和發展力并存的管理隊伍。制訂《年級組長和教研組長管理職責》，積極吸收年級組長和教研組長參與學校有關教育教學工作的研究決策和管理，充分調動他們的積極性和創造性。第二是名優教師團隊。除了大力發揮昆山市級教壇新秀、教學能手等骨干教師的示范帶頭作用，還應大膽啟用工作認真、肯做事、能做事的五年教齡以內的青年教師，為他們積極提供市級以上學習、展示的平臺和機會，選擇市級以上名師專家為導師，為他們提供外出學習和進修的機會，在學校各類活動中給他們任務、給他們擔子，讓他們在實踐歷練中快速成長。

3.抓好五項修煉

我們學校給青年教師提出了當好老師必須做好“家常修煉五件事”，即跟一位導師、讀一本好書、展一項技能、做一個研究、上一堂好課。將這五件事貫穿于平時的教研活動、校本培訓中，有檢查有考核。三人行必有我師焉，學校除了給三年以內的青年教師配備指定的導師，其余的青年教師可以根據自己的發展需要自行選擇導師。每周互聽課、導師示范課、徒弟匯報課是青藍工程考核的規定項目。讀一本好書，要求教師每學期至少閱讀兩本書籍，結合每月的周小教育論壇、集體教研活動、“青春起航 ? ?青年教師成長營”匯報等活動，進行讀書分享、心得交流評比。展示一項技能，包括鋼筆字、粉筆字過關考核、朗讀演講比賽和特長展示。做一個研究，要求教師根據教研活動主題或者自己教育教學實踐中的問題開展調查研究，最后以案例分析、論文展示研究成果等形式進行考核。上好一堂課的考核，除了固定時間的教研活動課、規定內容的評比課，還要接受不定期學校行政領導的隨堂課和推門課的考核。在聽課的同時，對備課、作業布置、批改、培優補差等教學“六認真”進行督查。在教研活動中上課，課前要試上、磨課，課后要反思、評課，每位青年教師都參與其中，既是考核者，又是被考核者。我們切切實實把這五項修煉落實在日常工作中，促使青年教師不斷進步。

二、實施過程“實”字保障

1.勤中補拙，細中求實

筆者一直在想，學校要進步，教師要發展，立足當下我們的校情，有什么制勝法寶？我們可能缺少名師，可能缺少經驗，但我們可以用精細勤勉的態度，把應該規范的事情做到位，把平常的工作做扎實。例如，在新教師入職培訓中，各部門都有具體的培訓任務、有細致的培訓內容。入職培訓不僅僅停留在開學初的集中學習，而是更多地貫穿在平時工作的動態培訓中。我們學校經常用的兩個字：一個是“盯”，發揚釘釘子的精神，緊盯到人，緊盯到位。例如，“六認真”如有問題，作業批改、備課格式，檢查人一盯到底;班級管理如有問題，年級組長、行政蹲點領導一盯到底。另一個是“磨”，第一課時怎么上？教學隨筆不會寫怎么辦？整個教研組就一起幫你磨，一次不行就兩次，兩次不行就三次。每周二是“讀書習字”日，如有教師缺席，教科主任會弄清原因，商討確定補讀補寫的時間。對于新教師，我們的底線是“新手上路”一定要規范，要規范在必要的時候就得靠盯和磨，在盯和磨的過程中，既做好同事又做好導師，與他們共同分析學情與教材，共同交流心得與感悟，共同設計教學方案，共同反思與總結，不斷地給年輕教師傳授方法和經驗，讓他們少走彎路，并逐漸領悟。

2.團隊聚力，抱團前行

在教師的發展中，在每一項工作的推進中，我們絕對不是孤軍作戰，而是群策群力。年輕教師不會上課，學生紀律管不住，教研組的教師幫他們分析上課教案設計的問題，傳授他們管理學生的方法。在“尋找最美身影：做榜樣教師，建最美團隊”活動中，我們把學校教師分成了若干團組;在每學期的“讓我們為自己點贊”總結會上，我們也是以團隊的形式進行分享，讓教師們感受到學校的發展、成績的取得依靠的是大家，正如“讓我們為自己點贊”活動的主題詞所說的“一個都不能少”。因為我們知道，僅憑個人的實力不一定比得過別人，但是我們相信眾人拾柴火焰高，我們不能高估個人的能力，但一定要相信團隊的力量。在這個過程中，教師不僅獲得了業務技能的提升，更獲得了團隊協作的精神支撐，增強了凝聚力，在團隊中的成長變得更加主動與自信。

3.雙師同建，共融相長

在年輕教師居多的學校，我們更要堅持“師德”和“師能”同建的原則，一手抓師能，以研修、反思、實踐為途徑，積極搭建平臺，提升師能水平;一手抓師德，要通過文化引領、人文關懷、制度約束和評價激勵等措施，提升師德水平。促進師德師風建設，構建推進教師專業發展的生態系統，讓每位教師都充滿激情、充滿夢想、充滿幸福，實現共融相長的發展愿景。學校在師德師風方面要求教師做到恪守“三條底線”，即人品（道德品質）、勞動紀律、教學常規。“用大愛做小事”踐行三愛 ，即愛學校、愛學生、愛崗位。“先鋒行動黨旗紅，愛崗敬業做頭雁”引領黨員教師爭做四個先鋒，即學習先鋒、愛生先鋒、服務先鋒、創新先鋒。

結 語

當然，教師的進步與成長，離不開制度和職責的引導、環境和文化的培育、真誠和關愛的助推。加強教師隊伍建設，不僅要借用外力，更要催生內功、尋求自助。聚焦“適”與“實”，我們一定能催發學校的生機與活力，不斷開拓前進！

[參考文獻]

朱曉偉. 新時期學校教師隊伍建設的幾點思考[J]. 科學咨詢：教育科研，2006（04）：26.

作者簡介：王曉燕（1973.11—），女，江蘇昆山人，本科學歷，中小學高級教師，蘇州市優秀教育工作者。