淺談小學數學課堂教學有效性的建構

劉俊強

摘 要：小學數學課堂授課的有效性，有著較強的理論意義以及實踐意義，有助于提升小學數學課堂授課的質量與效率。本文將圍繞小學數學課堂授課存在的問題以及小學數學課堂授課有效性構建的策略展開探討，希望可以提供借鑒意義。

關鍵詞：小學數學 課堂教學 有效性 建構

教師課堂授課的職責就是有效地提升課堂授課的質量與效率，小學數學課堂授課中有效性的構建，對于提升小學數學課堂授課質量有著不容忽視的重要性，有助于改善小學數學課堂授課中存在的效率低下的問題，這種效率低下的狀況出現的原因，主要是老師授課模式以及課堂運作的低效導致的。所以小學數學老師在課堂授課中有必要將這個問題重視起來，采取相應的提升小學數學課堂授課有效性的策略，提升課堂授課的質量與效率，更好地完成教學目標。

一、小學數學課堂授課存在的問題

（一）教學方式單一

很多小學數學老師在授課模式上還是采用傳統的授課模式，沒有創新意識，傳統的單一的授課模式雖然比較省事省力，老師不需要花費太多的精力就可以完成教學，但是這樣的授課模式不利于調動學生的主觀能動性，學生更多的是被動地進行學習，不利于調動學生學習數學的積極性，整個課堂枯燥乏味，授課氛圍也不活躍，不能吸引學生的注意力，使學生喪失對數學學習的興趣，不能主動積極地進行學習。有的小學數學老師雖然在課堂授課中安排了很多互動游戲，但是授課質量與效率依舊不理想，這可能是因為活動安排的內容與教學的內容相差太多，沒有關聯性，這樣的授課方式雖然調動了學生的積極性，課堂氛圍也比較活躍，但是教學質量卻沒有改善，不能很好地達到教學目標，使數學課堂失去有效性。

（二）提問沒有針對性

小學數學課堂授課中對學生進行提問，可以有效地提升學生主動思考的能力以及分析能力，所以小學數學老師在課堂授課中有必要重視起來。在課堂授課中，老師要不斷地進行提問，但是有時因為所提問題缺乏針對性，導致問題的意義變得不大，與實際授課內容缺少聯系，這樣最終也不利于小學數學課堂授課質量與效率的提升，不利于學生考試成績的提升。有時候老師沒有將課堂提問環節重視起來，導致學生在課堂中缺少獨立思考的機會，只能一味地聽取老師的講解進行理解與掌握，并不能真正地領悟到數學知識的內涵。所以課堂提問是一個高效的授課模式，小學數學老師有必要重視起來，注重提問的針對性，有效地提升課堂授課的質量與效率。

二、如何構建小學數學課堂授課的有效性

（一）構建有效情境

在小學數學課堂授課中構建相關情境，對于提升小學數學課堂授課的質量與效率有著不容忽視的重要性。老師在進行情境構建的過程中，要注重聯系生活，將枯燥乏味的數學知識與生活情境聯系起來，有效地提升小學數學課堂授課的趣味性，還有助于加深學生對于知識點的理解，提升學生對于小學數學學習的積極性。就像在學習角的初步認識時，在授課前老師可以安排學生尋找有關角的物體，在課堂授課中，老師引導學生進行觀察并交流，使學生充分調動自己的感官，使抽象的數學知識更加形象化、具體化。如果授課內容無法與實際生活相聯系，找不到合適的素材，可以與先前學習的數學知識進行聯系，由此引入。問題情境的創建目的是充分地調動學生的邏輯思維能力，激發學生的好奇心，明白數學學習的實際意義，真正地實現有效數學課堂。問題可以來源于生活，也可以來源于課本，都有助于提升課堂授課的質量與效率，很好地完成教學目標。

（二）完善教學觀念

舊時的教學理念不利于授課模式的創新，整個課堂枯燥乏味，授課氛圍也不活躍，不能吸引學生的注意力，不利于調動學生學習數學的積極性，不利于提升小學數學課堂授課的質量與效率。所以小學數學教學理念的轉變對于提升課堂有效性有著不容忽視的作用。老師只有轉變授課理念，才能有效地進行授課模式的創新，以學生為主體，充分地調動學生學習數學的積極性，調動學生的主觀能動性，鼓勵學生積極主動地學習，構建愉悅放松的授課氛圍。就像在教學連加連減時，老師提出問題后，要引導學生自己思考解答，給予相關的提示，也可以將枯燥的數學題與實際生活相聯系，就像12+20+5=？可以與逛超市聯系，買了12元的薯片，還有20元的水果，又買了5元的筆，一共要花多少錢？引導學生進行思考，這樣與實際生活相聯系，可以使數學知識更加具體化、形象化，有效地提升小學數學課堂授課的質量與效率。

三、結語

小學數學教學是教師引導與學生自主學習相聯系的過程，小學數學課堂授課中有效性的構建，對于提升小學數學課堂有著不容忽視的重要性，可以有效提升小學數學課堂授課的質量與效率，更好地完成教學目標。

參考文獻

[1]劉萍萍.探討小學數學課堂教學的有效性提問[J].中國校外教育，2018，（11）：110—111.

[2]徐偉堅.借助深度學習提高小學數學課堂教學有效性[J].新課程研究，2018，（11）：89—90.

[3]賴秀梅.核心素養理念下如何提高小學數學課堂教學的有效性[J].數學學習與研究，2018，（07）：52.