校園“另類”標(biāo)語(yǔ)的模因論視角研究

（南京林業(yè)大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院 210000）

一、引言

依據(jù)釋義，一般的社會(huì)標(biāo)語(yǔ)都有公文式的簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確性、政論式的嚴(yán)謹(jǐn)性和鼓動(dòng)性，而校園“另類”標(biāo)語(yǔ)則不同，它是指在校園范圍內(nèi)（本文集中研究大學(xué)校園），與眾不同或反傳統(tǒng)的文字簡(jiǎn)練、意義鮮明的宣傳、鼓動(dòng)口號(hào)。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的提升，網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)或表情包等開始充斥于年輕人的日常交流。需要指出，校園“另類”標(biāo)語(yǔ)也存在一些問(wèn)題，如胡亂創(chuàng)新、三觀混亂, 甚至有低俗化、暴力化傾向, 造成社會(huì)大眾對(duì)大學(xué)生群體產(chǎn)生不利的印象。

迄今，國(guó)內(nèi)語(yǔ)言學(xué)界對(duì)標(biāo)語(yǔ)的研究成果不多，略舉幾例。如陳新仁發(fā)表的《漢語(yǔ)告示語(yǔ)的語(yǔ)用研究》（2001），對(duì)該領(lǐng)域的研究有一定的借鑒意義；胡波（2012）通過(guò)對(duì)“另類”“迎新”標(biāo)語(yǔ)的研究呼吁大眾對(duì)此現(xiàn)象多些寬容；歐陽(yáng)岑姝（2015）結(jié)合語(yǔ)用預(yù)設(shè)理論分析漢語(yǔ)的廣告標(biāo)語(yǔ)，等等，但語(yǔ)用學(xué)界很少有將模因論運(yùn)用于校園“另類”標(biāo)語(yǔ)研究的范例。因此，本文嘗試運(yùn)用語(yǔ)言模因論探討校園“另類”標(biāo)語(yǔ)多樣的復(fù)制和傳播的方式，力圖了解影響校園“另類”標(biāo)語(yǔ)的各類因素。

二、校園“另類”標(biāo)語(yǔ)的模因論解讀

“模因”這一概念最早由牛津大學(xué)動(dòng)物學(xué)家Dawkins（1999）所提出，其認(rèn)為世界上存在兩種復(fù)制因子，一種是存在于生物體中的“基因”，而另一種則是文化的基本單位“模因”。兩者都存在著復(fù)制的現(xiàn)象，但差別在于：基因是通過(guò)遺傳、在生物體中繁衍復(fù)制的密碼，模因則是通過(guò)各種傳遞方式復(fù)制傳播的信息。模因在進(jìn)化的過(guò)程中往往會(huì)發(fā)生變異（何自然，2016）。校園“另類”標(biāo)語(yǔ)大部分是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和大眾傳播的，它們是引起人們相互模仿并迅速傳播的一些信息，在此過(guò)程中，又產(chǎn)生了各種新的表征，進(jìn)而成為受學(xué)生追捧的流行語(yǔ)模因。

語(yǔ)言模因按其傳播的力度分為強(qiáng)勢(shì)和弱勢(shì)兩類（Dawkins，1999），強(qiáng)勢(shì)模因因?yàn)楸荒７碌臋C(jī)會(huì)較多，所以傳播范圍較廣告、易被人記住，而弱勢(shì)模因則相反。據(jù)前文所述，校園“另類”標(biāo)語(yǔ)應(yīng)屬于強(qiáng)勢(shì)模因，因其大多是由流行語(yǔ)模因變異而來(lái)，傳播范圍廣、復(fù)制頻率高。只因其是受社會(huì)上某一特定時(shí)期流行的熱詞勁語(yǔ)和網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)的影響，或是這類校園“另類”標(biāo)語(yǔ)只適用于大學(xué)校園中某一特定時(shí)期，例如迎新時(shí)期、期末時(shí)期等等。這類變動(dòng)型強(qiáng)勢(shì)模因隨著宿主意向的轉(zhuǎn)移和時(shí)勢(shì)的變化，其傳播力度會(huì)減弱，競(jìng)爭(zhēng)力也會(huì)減小，然后逐漸消失（何自然，2014）。

三、校園“另類”標(biāo)語(yǔ)的復(fù)制與傳播的方式

流行語(yǔ)在校園“另類”標(biāo)語(yǔ)中的傳播主要表現(xiàn)為三種：同構(gòu)異義橫向嫁接、同形聯(lián)想嫁接和表情包的使用。

（一）同構(gòu)異義的橫向嫁接

主要是指流行語(yǔ)模因在結(jié)構(gòu)和形式上均無(wú)變化，只有部分內(nèi)容被其他詞匯代替且產(chǎn)生了新的指向和意義（何自然，2005）。例如在2019年大火的科幻電影《流浪地球》中一句魔性的交通安全宣傳語(yǔ)——“道路千萬(wàn)條，安全第一條，行車不規(guī)范，親人兩行淚”。這一句口號(hào)在網(wǎng)絡(luò)上被爭(zhēng)相模仿且大范圍傳播，逐漸出現(xiàn)各種的模因變體，應(yīng)用于大學(xué)校園中也成為了“另類”的標(biāo)語(yǔ)，如關(guān)于宿舍生活的“學(xué)校千萬(wàn)平，宿舍就幾平，衛(wèi)生搞不好，檢查兩行淚”；日常生活的“鬧鈴響千次，起床就一次，賴床一時(shí)爽，點(diǎn)名兩行淚”；期末學(xué)習(xí)的“道路千萬(wàn)條，學(xué)習(xí)第一條，學(xué)期不努力，補(bǔ)考兩行淚”，等等。

此類“另類”標(biāo)語(yǔ)的優(yōu)點(diǎn)在于其更靈活的表達(dá)、更有趣的方式及更易于讓大學(xué)生接受等。誠(chéng)然，其優(yōu)勢(shì)明顯但不代表沒有缺點(diǎn)，原因之一為此類校園“另類”標(biāo)語(yǔ)往往直接改變?cè)渲械脑~語(yǔ)，對(duì)于語(yǔ)言與文化的規(guī)范傳播來(lái)說(shuō)是一種傷害，其二為一些“另類”標(biāo)語(yǔ)在復(fù)制和傳播之后出現(xiàn)了低俗化的現(xiàn)象，例如“春風(fēng)十里，不如睡你”、“女生節(jié)，晚歸要放開，不歸要張開” 等不符合正確價(jià)值觀的標(biāo)語(yǔ)，這些都需要我們予以反思及適當(dāng)引導(dǎo)。

（二）同形聯(lián)想嫁接

主要是指流行語(yǔ)模因在內(nèi)容和形式均無(wú)變化的情況下，應(yīng)用于不同語(yǔ)境時(shí)產(chǎn)生的不同聯(lián)想(何自然，2005)。如在“親愛的，熱愛的，你是外院最愛的”這一迎新標(biāo)語(yǔ)中，“親愛的，熱愛的”源自暑期大火的同名電視劇，運(yùn)用在此特定的語(yǔ)境產(chǎn)生了新的聯(lián)想——表達(dá)了對(duì)新生的歡迎以及給予新生對(duì)熱愛所選專業(yè)的期望。隨著大眾傳媒的普及和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，越來(lái)越多的影視和娛樂節(jié)目出現(xiàn)于大眾視野中，明星的口頭禪或時(shí)髦話等逐漸被全民模仿，得到廣泛傳播。例如，演員黃曉明在綜藝節(jié)目《中餐廳》第三季中，因其霸道總裁式的話語(yǔ)受到網(wǎng)友關(guān)注及模仿，網(wǎng)友將研究黃曉明語(yǔ)言和行為的“學(xué)問(wèn)”稱為“明學(xué)”。如“我不要你覺得，我要我覺得”、“你們不要鬧了”、“都聽我的”這些言論都已成為了“明學(xué)”的“核心”。在校園標(biāo)語(yǔ)中，“明學(xué)”的應(yīng)用產(chǎn)生了不同的聯(lián)想和認(rèn)識(shí)。“我不要你覺得，我要我覺得”本是表達(dá)蠻橫不講理的要求，在標(biāo)語(yǔ)中卻是表現(xiàn)的自己學(xué)院的自豪和驕傲，起到了極好的宣傳效果。如出現(xiàn)了“我不要你覺得，我要我覺得，其他橫幅聽我的，外院最棒”、“我不要你覺得我要我覺得，你就是理院的娃”、“不只是我覺得，更想聽到你覺得，南商量的是都聽你的”等等標(biāo)語(yǔ)，豐富了大學(xué)校園的生活。

（三）表情包的使用

表情包屬于新興網(wǎng)絡(luò)流行文化，是網(wǎng)友們利用圖片表達(dá)不同情緒的方式，以此來(lái)彌補(bǔ)網(wǎng)絡(luò)社交中情緒表達(dá)的不足（王俊若等，2019）。校園“另類”標(biāo)語(yǔ)亦然，將表情包作為語(yǔ)言模因，可大致分為三種形式：直接引用式、移花接木式、拼貼重組式（孫葉琳等，2019）。

以上的這些環(huán)保標(biāo)語(yǔ)采用的是拼貼重組式表情包的形式，將搞怪的面部表情與熊貓頭等造型結(jié)合，表達(dá)了諷刺和不滿的情緒，配上警示大學(xué)生行為的語(yǔ)句，產(chǎn)生了奇特有趣的組合效果，是大學(xué)生個(gè)性化的創(chuàng)造表達(dá)，也更有利于提升大學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

四、校園“另類”標(biāo)語(yǔ)模因復(fù)制與傳播的影響因素

模因成功復(fù)制傳播的原因有兩種，一是人類作為模仿者和選擇者之本性，二是與模因自身的特性有關(guān)（Dawkins,1999）。耶魯大學(xué)教授J.M.Balkin提出對(duì)模因起選擇作用的三大因素：模因本身的實(shí)質(zhì)內(nèi)容、人的心理因素與社會(huì)生態(tài)因素(Distin, 2005)。綜合來(lái)看，我們可以運(yùn)用模因論從以下三個(gè)方面來(lái)解讀校園“另類”標(biāo)語(yǔ)。

（一）宿主的心理意向

米豆豆認(rèn)為在網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)的影響下，大學(xué)生存在需要表達(dá)自我、尋求認(rèn)同感等心理特征（米豆豆，2019），所以我們認(rèn)為這也是校園“另類”標(biāo)語(yǔ)出現(xiàn)的心理影響因素。

就迎新時(shí)的校園“另類”標(biāo)語(yǔ)來(lái)說(shuō)，學(xué)生使用標(biāo)語(yǔ)是為了迎接新同學(xué)的到來(lái)，所以心理意向是想讓標(biāo)語(yǔ)“接地氣”，避免使用正式而生硬的詞句，表達(dá)出自己對(duì)新生的友善與關(guān)懷。如今的網(wǎng)絡(luò)科技日益發(fā)達(dá)、網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)句鋪天蓋地的情況成為導(dǎo)致大學(xué)生做出標(biāo)語(yǔ)選擇的環(huán)境因素，網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)就成了校園“另類”標(biāo)語(yǔ)的一部分。例如，自動(dòng)化學(xué)院在展示特色的同時(shí)，表達(dá)對(duì)新生的熱烈歡迎，創(chuàng)造出了“遇到你，我的心自動(dòng)化了”的校園“另類”標(biāo)語(yǔ)，一語(yǔ)雙關(guān)、別有新意；電氣與電子工程學(xué)院在女生節(jié)期間，結(jié)合學(xué)院特色和大火的電影臺(tái)詞，創(chuàng)造出“電路千萬(wàn)條，寵你第一條”的“另類”告白標(biāo)語(yǔ)等。

（二）模因自身的特性

Dawkins(1999)認(rèn)為成功的成功模因的三個(gè)特點(diǎn)是長(zhǎng)壽性、多產(chǎn)性、復(fù)制忠實(shí)性。從這一點(diǎn)上看，校園“另類”標(biāo)語(yǔ)大部分可能都不屬于成功模因，例如“我不要你覺得，我要我覺得，外院是最棒的”迎新宣傳標(biāo)語(yǔ)以及“考試不是LOL，請(qǐng)不要團(tuán)隊(duì)合作”的期末考試期間告誡性標(biāo)語(yǔ)等等。其原因在于，這類校園“另類”標(biāo)語(yǔ)都是某一特定時(shí)期的產(chǎn)物，深受社會(huì)環(huán)境和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的影響，缺乏長(zhǎng)壽性這一特點(diǎn)，屬于變動(dòng)型強(qiáng)勢(shì)模因；但是，也不排除有成功的校園“另類”標(biāo)語(yǔ)模因，例如“踩一棵，掛一科”的禁止踩草坪標(biāo)語(yǔ)，其具有鮮明的大學(xué)校園特點(diǎn)（即掛科這一說(shuō)法），且不像死板的傳統(tǒng)“禁止踐踏草坪”標(biāo)語(yǔ)，其新穎的說(shuō)法既能在理智上啟發(fā)人們，又能在情感上打動(dòng)、娛樂人們。還有不改變歌詞形式，只改變歌詞內(nèi)容的“來(lái)呀，等綠燈，反正有，大把時(shí)間”等勸告慢行和遵守交通規(guī)則的成功標(biāo)語(yǔ)；“春風(fēng)十里，不如排隊(duì)的你”的食堂規(guī)勸遵守秩序的成功標(biāo)語(yǔ)。

（三）社會(huì)環(huán)境因素

前文已提及，校園“另類”標(biāo)語(yǔ)易受網(wǎng)絡(luò)發(fā)展和校園本身特殊環(huán)境的影響。與此同時(shí)，校園“另類”標(biāo)語(yǔ)也被包含在了社會(huì)這個(gè)大的環(huán)境下，所受的社會(huì)環(huán)境影響也不容忽視。正如岳建軍所說(shuō)，大學(xué)文化本質(zhì)上是一種融合性文化，這種融合表現(xiàn)在校內(nèi)文化和校外文化的融合，而校外文化體現(xiàn)之一就是所在國(guó)家的文化（岳建軍，2018）。例如，2011年“霧霾”一詞進(jìn)入大眾視野，引起廣泛關(guān)注，在校園“另類”標(biāo)語(yǔ)中也出現(xiàn)了諧音仿擬模因，例如“你們的美永遠(yuǎn)不會(huì)被‘霾’沒”；2012年爆發(fā)的釣魚島事件成為社會(huì)熱點(diǎn)，國(guó)人激增的愛國(guó)熱情使得校園“另類”標(biāo)語(yǔ)中出現(xiàn)了“釣魚島是中國(guó)的，學(xué)弟學(xué)妹是山大的”等愛國(guó)性質(zhì)宣傳標(biāo)語(yǔ)；2013年展開的“光盤行動(dòng)”，因其深受政府支持而得以不斷復(fù)制傳播，從而使大學(xué)食堂中出現(xiàn)“不要光棍，只要光盤”的杜絕浪費(fèi)標(biāo)語(yǔ)，等等。

五、結(jié)語(yǔ)

利用模因論來(lái)解讀校園“另類”標(biāo)語(yǔ)，使我們了解了其復(fù)制和傳播的方式及影響因素。當(dāng)然，校園“另類”標(biāo)語(yǔ)中也存在低俗化現(xiàn)象，從模因的角度去看待這個(gè)問(wèn)題，我們可以加以適當(dāng)引導(dǎo)，但是不能用強(qiáng)硬的手段使得校園“另類”標(biāo)語(yǔ)處于“健康”的狀態(tài)，因?yàn)槟Ｒ虮旧淼呐d衰存亡都是“自然選擇”的競(jìng)爭(zhēng)過(guò)程，并不以人類的意志為轉(zhuǎn)移（莊美英等，2010)。此外，更多的校園“另類”標(biāo)語(yǔ)現(xiàn)象還有待今后繼續(xù)加以探討。