基于建設高校金課的法律診所教學改革探究
——以湖北文理學院法律診所為例

陳運超

湖北文理學院政法學院，湖北 襄陽 441053

法學作為社會科學的一門重要學科，是一門應用性和社會性極強的學科，法學課程教育不能脫離人類社會，當下高校課程教育模式除了理論授課外，更多的應當側重于實踐操作教學。法律診所式教育起源于美國，這種在案例教學法基礎之上發展生成并在全球興起的法學教育模式，旨在通過指導法學院學生參與實際的法律應用過程來培養學生的法律實踐能力。基于打造本科一流專業的法律診所教育，應當緊跟時代潮流，抓住機遇，根據本科教學實際情況改革課程教育模式。

一、建設中國“金課”的要求及目標

中國“金課”標準簡單概括來說就是“兩性一度”，即開設的課程應具有高階性、創新性、挑戰度。所謂“高階性”，就是知識能力素質的有機融合，是要培養學生解決復雜問題的綜合能力和高級思維。課程內容要反映前沿性和時代性，教學形式呈現先進性和互動性，學習結果具有探究性和個性化則是“創新性”的要求。最重要的一點是課程要具有“挑戰度”，課程有一定難度，需要跳一跳才能夠得著，老師備課和學生課下有較高要求。

建設中國高校“金課“旨在提高人才培養質量，促進學生更好發展；同時也是培養老師職業道德和激勵高校本科教育改革的重要手段。

二、我國高校法學專業法律診所教育的現狀——以湖北文理學院法律診所為例

湖北文理學院法律診所正式成立于2012年9月，是由政法學院法學系建立的一種新型教學模式。法律診所不僅是政法學院法學專業的法律教學基地，也是法學專業學生接觸現實社會案例、幫助他人解決民事法律糾紛進而服務社會的機構。湖北文理學院法律診所每屆成員大約在20人。診所的課程設置涵蓋理論講授和實踐演練兩大部分，法律基礎理論知識的講授者除了學校法學專業老師外，學校和專業老師還會邀請優秀的法官、檢察官和律師等相關的法律職業專業工作者以座談會或者講座的形式進行授課，授課內容主要為其在實際工作中的經驗總結，旨在幫助學生了解不同的法律職業者在法律實務中如何運用法律。實踐課程的設置則依托司法行政機關和律師事務所，讓學生每周的工作日去值班，在執業律師的帶領下，了解律師的實際辦案過程，完成法律援助咨詢工作。除此，負責診所教育的老師會給可實踐可操作性，能夠起到典型技能培養教育的案件給診所學員進行代理。學生合作辦案，老師從中給予指導，確保順利替當事人解決民事糾紛。最具典型教育意義的則是法律診所每屆年末舉行的模擬庭審。[1]老師和學生共同確定案件，在專業老師的指導下，學生團隊合作模擬完成案件審理的全部流程。

但由于學生團隊合作意識的淡薄，法律基礎理論知識授課的分散、實踐時間和專業課程沖突以及教學經費的不足等原因，湖北文理學院的法律診所教育還有待改進。

三、建設高校“金課”對法律診所教育改革的啟示

建設五大金“課”的目標包括線下“金課”、線上“金課”、線上線下混合式“金課”、虛擬仿真“金課”和社會實踐“金課”。法學作為社會人文學課中的優質學科，其法律診所課程要打造“金課”，就需要在充分重視課堂教學這一主陣地的基礎的同時，合理運用現代信息技術手段，創新“互聯網+法律診所”教育模式，開辟“智能+教育”新途徑。此外，在國家建設“金課”的政策、組織、機制、評價和經費的五大保障下，加大對法律診所教育資金的投入，來設立設施完善的診所實踐基地和建立教師獎勵制度。最為重要的一點是，教育部、政法委等13部聯合下發的文件要求全社會加快建設高水平本科教育，從而全面提高人才培養能力，可作為推動地方司法部門與高校法學院合作的契機，拓展法律診所的案源，推動更多學生參與法律實務技能鍛煉，從而提高學生的法學專業素養和專業技能，增強其職業道德和社會責任感。

四、法律診所建設成高校“金課”的開拓性價值

(一)豐富法律診所服務社會的方式，突破傳統法律診所教育的限制

在參考新型的專門從事法律服務的法律互聯網公司運營模式下，可嘗試著采用互聯網幫助法律的方式。杭州的愛法務、廣州的易法通界面設置簡單明了，服務方式豐富。通過建立法律診所在線服務平臺，首要優點就是可以有效規避法律風險，避免沖突；再者是可以將法律咨詢線上化，將法律文書的制作系統化。這些都可以幫助學生突破空間壁壘，增強法學生法律服務的便利性，提高法律服務的便利性。

(二)拓展法律診所的案源，擴大診所式教育的深度和廣度

法律診所在線服務平臺的建立，可以幫助拓展法學生在非訴法律業務方面的領域。利用互聯網大數據的優勢，創建“網絡在線案件分析及風險評估”和“民事糾紛訴前調解”等新型法律援助服務模式。[2]在建設高校“金課”政策的推動下，推動地方司法機關與學校法學院建立教學實踐合作平臺，可以讓法學院的學生們接觸到各類案件，同時，法院和檢察院中豐富的資源也可以轉化為學生們學習的實用工具，這將直接促進診所學生代理案件的廣泛程度，由此激發其思考與探索的好奇心，在此過程中，逐步培養其法律思維，幫助其樹立社會責任感。

(三)推進高校法學專業開展保合格、上水平、追卓越的三級專業認證

在完善法律診所教育模式的基礎上，推動法律診所這門課程成為法學專業的核心必修課程。將其教學評估和學生考核制度標準量化，進一步做到可持續并且全方位的課程評估。提倡將法律診所教育的評估融入到每一堂課每一個課時中，課程開設到結束，嚴格把握課程質量。將階段性和總結性評價相結合是診所教師在評價學生課程成績時應當特別注意的一個方面。在逐步建立多樣化和制度化的診所評價方法的過程中，不斷加深拔高法律診所的課程的創新性和挑戰度。

五、法律診所教學改革方向分析

(一)完善診所教育的課程體系，建立科學系統的教學計劃安排

高校法學院應當充分認識到法律診所這門課程的在法律專業技能培養和樹立法學生正確職業觀的重要性。以湖北文理學院法律診所課程上課的時間為例，學校采取晚上集中教學，上課時長一個半小時，期間沒有休息。將其安排到正常教學的白天，有利于在實踐上聚焦學生受教育后獲得什么能力和能夠做什么的培養模式。同時，當前高校教育改革的重點側重于重視實踐性，讓學生自己動手代理案件，思考糾紛解決方法和途徑，實現卓爾法律人才的培養目標。加大法律診所實踐性課程比重，是培養應用型法律人才的重要途徑。[3]一方面，有助于提升高校教育的全面性，通過素質教育和拓展教育貫徹中央要求的培育適應新時代大學生的指示。另一方面，培養學生的實踐能力是建設“金課”的一個重要目標，加強實踐教育，有助于法學畢業生在求職就業面試中獲得更多優勢，從而推動學生未來更好發展和提高高校學生就業水平。

(二)豐富診所式教育模式，加快推進“互聯網+法律診所”教學模式的建立

依靠法學院校專業力量全面服務社會尤其是社會弱勢群體是高校法學院教師和同學共同追求的美好目標。對于當事人要求并可以調解的案件，“民事糾紛訴前調解”搭建了便于雙方當事人交流的平臺，這樣可以有效克服傳統調解需要各方當事人及代理人跨越空間“面對面”調解所帶來的費時費力的缺陷，有效實現雙方當事人的溝通，確保糾紛快速而和諧地解決，真正做到“案結事了”，有助于減輕法庭負擔、降低司法成本。則是對于調解不成的案件或者無基本調解意愿的案件則是“網絡在線案件分析及風險評估”所發揮的作用，對當事人的案件在提起訴訟之前進行專業評估，使當事人在訴前就對其訴求最終的勝敗結果有風險意識和準備，也使得當事人對案件本身有更充分的認識和了解。

(三)推動當地司法部門和法律診所合作，創新課程評估標準并建立教師獎勵制度

湖北文理學院診所學生除了在司法局法律值班和老師直接給予案件這兩大獲取案源的途徑，將法律診所教學立足于法院檢察院等司法機關不僅能獲得足夠的教學案源和實踐操作平臺，還能彌補診所教學中辦案經費的不足，從而使診所教學目前表現出的案源缺乏、辦案經費短缺等突出問題得以解決，從這個意義上說，與司法機關的合作不僅為法律診所教學提供了實踐的平臺，也是法律診所教學得以維持的力量。教師是推動法律診所發展的動力和保障，建立教師激勵制度，有助于保障案件質量，推動法學生在理想與現實的反差中塑造法律職業者的三觀。[4]同時，有利于激勵教師將心力投注于教育教學，推進教學改革和法律診所這門“金課”的建設。

六、結語

基于建設中國“金課”理念的法律診所教學改革尚處于初級階段，肯定會有很多漏洞和不足，但是提出診所課程改革研究，是響應國家政策號召，順應時代發展的必然要求。堅持和完善法律診所教育，對高校“金課”建設和卓爾法律人才的培養將具有重要意義。