淺談地方民俗藝術資源的教育價值與實現

劉昊鑫

（湖南工藝美術職業學院，湖南 益陽 413000）

民俗藝術，是人類創造、享用并在群體中流行的文化事象，具有起社會性、傳承性以及民族性、地域性和變異性的特征。指的是民間形成的非實用的、可供人們當作文化欣賞的各種技藝。地方民俗藝術則具有濃郁的地方文化特性，體現了地方民族的歷史發展和文化內涵，是與地方民族生活的最直接觸點，保持著藝術本原的淳樸，伴隨著人類的生存。

一、地方民俗藝術資源的教育價值

不同的地方都具有不同的民俗藝術，就比如廣西的壯族民歌、東興石雕等，四川的川劇、蜀繡等，湖南的侗族大歌、湘繡等，這些都是地方性獨居特色的民俗藝術。可見民俗藝術對于藝術教育來講，有著極大的教育價值，無論是對學生的發展還是對民俗藝術的傳承，都有著積極地意義。那么地方民俗藝術資源的教育價值：（1）有利于提高學生的民族文化認同感，增強民族的自信心，民俗藝術是勞動人民在長期的社會生活實踐中創造出來的，具有審美觀和價值觀，融入教育中，可以培養學生對地方特色民俗藝術形態的認識和興趣，能夠激發學生的文化認同感和傳承意識。（2）對于學生的審美趣味和藝術鑒賞力的培養有著積極的意義，地方民俗藝術是一個地方文明發展的審美觀念，其中蘊含著對美好生活的追求，有著自然樸素的情感表達，構思精巧富有寓意，讓學生在學習民俗一書中去感悟其中的自然美，以此來提高起審美能力和藝術修養。（3）有利于學生藝術創造力的培養，民俗藝術具有獨特的藝術風格，學生在學習過程中，挖掘藝術的精華，然后再結合自己的創作情感，發揮想象，培養學生藝術設計的創新能力。

二、地方民俗藝術資源的課程開發實現

（一）當前對于地方民俗藝術課程研究狀況

地方民俗藝術課程的開放，基本上都是各地方根據自己的民俗藝術，把藝術資源融入到教育中，具有一定的地域性的課程，就比如湖南的民俗藝術的開發更多的事設置湖湘文化，山東省則重視齊魯文化課程的開設，來彌補國家課程的內容，擴展學生的視野，達到一個民俗藝術傳承的作用。在實際的課程開發設置中存在思想觀念傳統，對其地方民俗藝術資源的挖掘不充分，具有片面性。對民俗藝術課程的理解不夠，基礎薄弱，其教育價值還沒有得到認可，其資源也沒有體現出地方民俗藝術的本質。與時代的發展不符，沒有根據學生的實際發展和時代的需求來進行課程的開發設計，導致沒有體現出教育價值。

（二）地方民俗藝術課程開發措施

學校教育有利于傳統地方民俗藝術的傳承保護，利用自身的資源優勢，為其保護搭建平臺，擴大民間藝術的傳播和推廣。為傳統民間藝術注入新元素，根據現代人的審美需求，創作既富于時代性，又保持地方民間特色的作品。

就需要根據實際情況進行地方民俗藝術資源的開發，進行合理的課程設計，（1）完善地方民俗藝術的課程體系，確立多元化的課程觀，以開放的心態把地方民俗把藝術納入到教育教學中，充分利用其藝術資源，擴展課程資源，豐富教學內容。（2）建立民俗藝術資源數據庫，把民俗藝術編寫到教材中，在信息化時代，要合理的利用多媒體技術的信息技術，收集整理出地方獨居特色的民俗藝術，建立數據信息資源庫，教育部門給予支持，擴展對民俗藝術的發掘，然后建立網絡平臺，一是可以擴展學習資源，二是可以對其宣傳，讓更多的了解地方民俗藝術。（3）創建民俗藝術資源為主的教育實踐基地，讓學生去實地的考察、收集并記錄，比如剪紙，就可以組織學生深入地方生活中去了解剪紙的藝術和特點，挖掘起蘊含的意義。讓教育得到有益的補充，豐富教學內容，讓學生把現代的設計理念與民俗藝術聯系起來，創造出新的作品。實現傳統文化與現代設計的結合。（4）加強民俗藝術教師隊伍的建設，要把民俗藝術融入到實際的教學中，就需要教師熟悉和熱愛民俗藝術，對民俗藝術有一定的研究，還需要有計劃的組織教師深入敵方了解民俗藝術，從實踐的體驗中來進行教學，提升教學質量，把藝術文化內涵傳遞給學生。（5）學校要不定期的邀請一些專家級或者民間藝術者來進行民俗的藝術講解，一方面可以邀請研究的專家，來講解起藝術的內涵和文化，另一方面邀請社會的傳承人或者民間藝術工作者與學生進行交流，深入了解藝術形式和培養傳承一是。

三、結語

文章先分析了地方民俗藝術資源的教育價值，然后從完善課程體系、建立數據資源庫、創建實踐基地、加強教師隊伍建設以及開展主題交流五個方面來闡述了開發民俗藝術課程，開展教學資源，培養學生的藝術修養，對地方民俗藝術的傳承和發展有著積極的意義。