“鋼琴即興伴奏”課程的核心內容設計與創新研究*

李田甜

（黃淮學院音樂學院，河南 駐馬店 463000）

“鋼琴即興伴奏”課程既強調理論性，又強調實踐性。從目前的教學體系建設情況來看，這門課程經過不斷的探索，已經具有了比較完備配套教學體系，相應的配套教材、配套教學設施建設，已經取得了比較明顯的進步，但是盡管如此，目前的課程核心體系設計當中，還存在一些不足。

一、課程核心內容優化設計的重要性

“鋼琴即興伴奏”這門課程，強調創造性，對于學生的創新能力要求比較高。一些學校在進行課程建設的過程當中，對于“即興”這個演奏形式，認識程度不足，認為它是一種業余的演奏形式，沒有從規范化以及學術性的角度，對其嚴謹性進行提升，甚至還有一些學校在進行課程設計的過程當中，沒有將“鋼琴即興伴奏”，作為一門獨立的課程，加入到目前的核心課程體系當中。但是，從國際化的鋼琴教學發展成果可以看出。“即興伴奏”能力，是鋼琴師范學生能力體系當中的重要內容，已經具有獨立發展規范、獨立創作規律、獨立發展邏輯和特點

在未來，學校在進行核心課程設計的過程當中，要增強課程的覆蓋范圍，從無譜彈奏、快速識譜、敏捷反應、核心織體、合作意識等綜合技能的培養，到音樂創造力、感悟力、想象力等專項創新能力的提升，進行全面的課程設計以及核心課程的優化討論，從學生綜合能力培養的角度，探索創新路徑[1]。

二、“鋼琴即興伴奏”核心課程教學要點

音樂作品的伴奏是其表現力以及影響力的重要組成部分，而鋼琴這種樂器，被稱為樂器皇后，作曲家往往在創作的過程當中，就已經將伴奏和旋律融為一體，例如，莫扎特、巴赫等著名音樂家的作品，鋼琴伴奏完全是與歌曲的主旋律交織在一起的，如果忽視了鋼琴伴奏的重要性，那么音樂的表現力將會大打折扣。

即興鋼琴伴奏可以說是書面鋼琴伴奏的創作基礎以及靈感的來源，但是，在目前高師教學體系當中，卻很少有正規的鋼琴伴奏簡譜。這就導致學生在走出校園，進行中小學的音樂課程教學當中，很難通過鋼琴伴奏教學，來提高自己的教學效果。現階段，我國中小學音樂教學的重要程度不斷的提升，學生對于音樂能力的培養需求非常的旺盛。高等師范學校的音樂人才培養，只有加入即興伴奏課程，并進行核心課程的調整，提高學生的快速瀏覽能力以及迅速定格能力，學生既會作曲又會演奏，才能夠進行準確無誤的教學，提高音樂表現能力。

三、調整核心課程體系進行教學方式創新的路徑

“鋼琴即興伴奏”最關鍵的點就在于“即興”，凡是初次接觸鋼琴課程的伴奏者都覺得“即興”非常難。學習者要在無譜的情況下，進行準確無誤的音樂演奏，這種能力是一種綜合能力的展現，如果沒有進行系統的學習，就會認為他無章可循，從而無法完成即興鋼琴伴奏的課程。因而，在進行人才培養的過程當中，高校音樂專業要強調“即興”伴奏課程的規律性。

（一）進行全面的“即興”能力培養

1.熟悉鍵盤和移調

在進行核心課程教學的過程當中，教師要注重培養學生良好的樂感、強烈的調性，通過節奏感的練習，引導學生掌握嫻熟的鋼琴演奏技巧，從而為學生快速領悟能力以及想象能力的培養，打下堅實的基礎[2]。

“鋼琴即興伴奏”需要演奏者擁有過耳不忘的記憶，快速領悟的想象力，因而學校的教師在進行合成課程的教學當中，要對名歌名曲進行大量的鑒賞以及練習，引導學生在復雜的聽覺體系培養下積累大量的音樂素材，才能在日后的即興演奏當中靈活的調取這些素材，組成自己的音樂節奏網絡體系。

2.打造扎實的音樂基礎

專業音樂教師培養的過程當中，即興鋼琴伴奏能力是不可或缺的知識基本能力之一，因而高校音樂專業在進行核心課程體系調整的過程當中，要強調即學即用，幫助學生掌握鋼琴演奏課程最鮮明的特點。

（1）鋼琴即興教學培養的目標，并不是培養專業的鋼琴表演人才，而是培養專業的鋼琴教學人才。在課程體系規劃的過程當中，要扎實地培養學生的理論基礎，保障學生可以應用這種彈奏的相關理論進行相關的技能教學。

（2）與其他表演專業的學生相比，高校音樂專業的學生，與其他的音樂表演專業學生相比，不論是從單項技能上，還是從表演魅力上，都可能會有一定的差距，因而，在課程核心的調整階段，學校和教師就要根據學生未來的職業選擇，對學生的即興伴奏進行有側重點的訓練，而不是進行無規律、無目的的全面訓練。這種大水漫灌的教學方式，并不利于學生教學目標的全面完成，也無法引導學生適合未來的工作需要。

（3）綜合類高校音樂專業的學生，大多數還沒有扎實的鋼琴演奏基礎，不論是在演奏的技巧上、手部的條件上、柔韌性方面上，都與專業的音樂表演學生有一定的差距，因而，教師不要講授過多的高深音樂訓練技巧，而是強調他們的雙手協調能力、基礎音樂理解能力、音樂知識積累的豐富程度、反應的靈敏程度等等，教師要始終強調學生能力培養的綜合性和獨創性，引導學生根據自己的個性發展探索鋼琴即興演奏課程的邊界[3]。

（二）轉變教學方式

學校和教師要循序漸進綜合應用，開展趣味式的互動式教學，把握住即興伴奏的核心內容，逐層的對音樂鑒賞的難點、節奏控制的難點、規律分析的難點進行講解，引導學生掌握住即興演奏的套路，為學校和社會培養更多的復合型、實用型、多功能型的專業音樂教學人才。

1.模擬即興演奏訓練

高校音樂專業在進行即興演奏教學的過程當中，可以以鍵盤核心訓練為基礎，將整個鋼琴的和弦把控能力作為教學的一個重點，通過離散難點分析，消除教學的疑點，引導學生通過雙人合作換位配合的方式，審視自己目前在即興演奏過程當中存在的知識網絡缺陷，以及演奏技巧上的缺陷。

教師要注重在這個過程當中通過啟發式、探究式、體驗式、互動式、模擬式的教學方式，引導學生熟練地記住核心連接，學生也可以通過模仿一些經典的即興演奏內容，即興發揮、即興示范、即興互動，在感知音樂節奏的能力當中真正感受到即興創作演奏的精髓部分。

2.運用五線譜首調唱名法

高校音樂專業在進行專業人才培養的過程當中，要提高學生的一定要能力，引導學生在視覺和聽覺上形成一致性，消除學生對于五線譜的依賴心理。

在互動變化等課程的教學當中，延伸入這種即興伴奏的形式，引導學生在其他音樂課程的學習當中總結“鋼琴即興伴奏”的具體技巧。從而全面的提高編配能力、聽辨能力、視唱能力、感悟能力、想象能力。

四、結語

綜上所述，“鋼琴即興伴奏”對于學生的綜合能力要求非常高，很多學生都會在演奏的過程當中顧此失彼，因此我們要從全面吸引技能培養的角度，對核心課程進行優化調整。從本文的分析可知，研究“鋼琴即興伴奏”課程的核心內容，有利于我們從問題的角度看到目前教學當中存在的不足。因而我們要加強理論研究，通過培養學生的創作意識，促進學生綜合鋼琴伴奏創新能力的提升。■