多樣實施高中聲樂教育，引領學生步入藝術殿堂

呂國梁

（甘肅省臨夏回族自治州廣河縣三甲集中學，甘肅 廣河 731300）

音樂家貝多芬曾說：音樂是比一切智慧、一切哲學更高的啟示。音樂藝術是一種不分國界、不分年齡的藝術形式，也是一種具備美感、傳遞情感的藝術形式。在高中音樂課堂的教學實踐過程中，教師需要積極借助聲樂知識的教學開展來完善學生的音樂基礎知識，并幫助學生在聲樂學習、欣賞、演唱過程中實現聲樂能力的有效提升。同時，教師在教學實踐中需要借助多樣化的教學手段來實施教學，并幫助學生借助呼吸方法的學習來掌握聲樂演唱時需要的正確呼吸方式；借助試唱與練耳訓練來提升聲樂基礎素養，并借此幫助學生完善聲樂知識的演唱與傾聽、辨別能力；最后，教師還需要借助聲樂活動的舉辦和開展來激發學生的聲樂參與興趣，進而鼓勵學生在活動中建立自信、勇于展示自我，最終實現聲樂知識、能力、素養與展示積極性的充分提升。

一、呼吸方法教授

正確的方法是成功的重要保障。在高中音樂的聲樂學習過程中，“工欲善其事必先利其器”——教師需要首先通過呼吸方法的教授來幫助學生掌握聲樂演唱的方式和方法，并借助呼吸方法的教學和訓練來強化學生的聲樂演唱基礎和能力，進而促使學生科學、有效地投入到聲樂練習與學習過程中。

例如，在學習《高亢的西北腔》這部分知識時，筆者結合歌曲《上去高山望平川》來為學生講解聲樂演唱時候的呼吸方法。筆者在教學中表示，聲樂演唱的呼吸方法主要為胸式呼吸、腹式呼吸、胸腹聯合式呼吸方法。同時，借助教學演示的進行，筆者幫助學生切實感受到胸式呼吸與腹式呼吸方法的局限與不足，進而引導學生在胸腹聯合式呼吸方法的呼氣訓練與吸氣訓練中逐步幫助學生掌握這種科學的聲樂呼吸方式，進而幫助學生在呼吸方法的學習與練習中逐步掌握聲樂演唱過程中的正確呼吸方法。接著，筆者還帶領學生在胸腹聯合呼吸方法的應用過程中感受呼吸支點，并借助“支點”的存在來有效控制呼吸與聲帶正常震動的密切配合，進而有效實現聲樂呼吸技巧的掌握與演唱能力的提升。

二、視唱練耳訓練

當學生在聲樂課堂上實現了呼吸方式的理解和掌握之后，教師就需要通過試唱和練耳教學的進行來有效訓練學生的聲樂能力與技巧。在聲樂能力的培養過程中，試唱需要學生具備樂譜識別與認知、音準與節奏把控的能力；而練耳則需要通過單音、和聲、和弦、節奏、旋律的聽記與練習來逐步提升學生的聲樂基礎素養。

例如，在學習《醇厚的中原韻》這部分知識時，筆者為了在課堂教學過程中完成學生的試唱和練耳訓練，就通過鋼琴伴奏的形式來實施聲樂教育。在課堂上，筆者首先借助基礎的自然音程和各調式音階的視唱練習來訓練學生，然后在基礎音準練習之后又彈奏《沂蒙山小調》中的樂句來邀請學生進行音準訓練，并借助之前學習與掌握的胸腹聯合呼吸法要求學生在課堂上進行演唱；其次，筆者請學生結合《沂蒙山小調》的試唱譜進行試唱練習；再次，筆者對學生進行練耳訓練，結合樂曲《沂蒙山小調》《孟姜女哭長城》《王大娘釘缸》中的樂句來進行鋼琴演、邀請學生進行分析，并準確說出樂句的節奏、旋律特點，進而高效實現練耳效果的達成。可見，借助聲樂課堂上的視唱和練耳教學，學生不僅實現了聲樂基礎知識的完善和能力的提升，還在訓練過程中有效實現了聲樂素養的完善和健全。

三、聲樂活動開展

當學生具備了聲樂基礎知識與基礎能力之后，教師就可以結合聲樂活動的開展來激發學生的課堂參與興趣，并幫助學生在高中音樂課堂中積極參與活動、努力提升能力。同時，聲樂活動的開展還能有效幫助學生建立自我展示自信，進而幫助學生在自信心的幫助下更認真地投入到音樂課堂的知識學習過程中，使學生在音樂藝術殿堂中認知自我、相信自我、展示自我、超越自我，提升和完善聲樂能力。

例如，在學習《走向新世紀》這部分音樂知識時，筆者為了強化學生的音樂課堂參與積極性，就借助聲樂比賽的組織和開展來實施課堂教學。筆者以“走向嶄新時代，歌唱美好生活”為聲樂比賽的主題，請學生在符合主題的聲樂演唱范圍下自定曲目，積極參與到課堂聲樂活動當中。經過一個星期的準備，在比賽正式開始之前，班級中的很多學生都報了名，且愿意積極參與到聲樂活動當中。在正式比賽中，學生借助《友誼地久天長》《歡樂頌》等經典曲目參與比賽，并在聲樂演唱過程中積極展示自己的音樂素養與演唱水平。最終，學生在活動中展示了自我、建立了自信，并實現了聲樂能力的提升和完善。

聲樂教育作為高中音樂課堂的重要組成部分，不僅會直接關系到學生的音樂知識學習情況，還會影響到學生的音樂素養完善與自信心的建立。因此，教師應該積極抓住聲樂教育的開展機會，并幫助學生從聲樂基礎知識、聲樂應用技能與聲樂綜合素養上實現進步和提升。相信在教師的聲樂引導和學生的積極配合下，一定可以幫助學生在音樂藝術的海洋中自由遨游，并演唱出余音繞梁、令人蕩氣回腸的優秀聲樂作品。