基于個性化教育視野下高校聲樂教學(xué)改革的探索與思考

孟 爽

（長春大學(xué)音樂學(xué)院，吉林 長春 130021）

在高校聲樂教學(xué)改革中，促進(jìn)個性化教學(xué)方法的有效應(yīng)用，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個自由活躍的聲樂學(xué)習(xí)環(huán)境，在感知音樂和創(chuàng)造音樂的過程中逐漸激發(fā)潛能，進(jìn)而提升自身的審美判斷能力和音樂把握能力。因此在實際的教學(xué)改革中，教師應(yīng)該設(shè)定個性化的聲樂教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生創(chuàng)造民主化的聲樂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠發(fā)揮自身的潛能和創(chuàng)造性，使自身的音樂造詣更上一層樓。

一、個性化教育的基本內(nèi)涵

個性化教育就是教師從學(xué)生的個性發(fā)育、生理特點、專長愛好、性格特點等出發(fā)，在有效關(guān)注學(xué)生個體成長的同時，通過采取有效的、有針對性的教育教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠發(fā)揮潛能提升某學(xué)科學(xué)習(xí)的能力。

在高校聲樂教學(xué)中采取個性化教育方式，就是教師先對學(xué)生的特長天賦進(jìn)行把握，并有效掌握學(xué)生的興趣愛好和個性特點，在挖掘?qū)W生優(yōu)勢的同時能夠因材施教，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)個性化的聲樂學(xué)習(xí)任務(wù)和感知情境，使學(xué)生的優(yōu)勢和天賦得到最大程度的發(fā)揮[1]。

二、基于個性化視域下高校聲樂教學(xué)改革的方式

（一）制定個性化的聲樂教學(xué)目標(biāo)

教師在開展實際的教學(xué)內(nèi)容之前，應(yīng)該先對學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)進(jìn)行定位，從個性特點出發(fā)，為學(xué)生指明發(fā)展的方向，在確立明確目標(biāo)的基礎(chǔ)上再實施個性化的教學(xué)方法，為學(xué)生聲樂學(xué)習(xí)提供更多有效的建議。首先，教師應(yīng)該認(rèn)識到因材施教的重要性，教師要深入了解學(xué)生的成長特點、學(xué)習(xí)背景等條件，綜合以上個性化要素挖掘?qū)W生的潛能，以此為學(xué)生設(shè)計不同的學(xué)習(xí)方案，如歌唱曲目的選擇和氣息的運用等，為學(xué)生音樂能力的提升奠定基礎(chǔ)。其次，教師需要循序漸進(jìn)、因勢利導(dǎo)，有階段性地為學(xué)生設(shè)計多元化聲樂學(xué)習(xí)內(nèi)容，采用分層教學(xué)法尊重學(xué)生的自尊心，無論學(xué)生先天條件如何都要耐心輔導(dǎo)，提升聲樂教學(xué)的效果。最后，在明確人才培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上進(jìn)行分批分段式培養(yǎng)，哪些學(xué)生適合做藝術(shù)創(chuàng)作人、哪些學(xué)生適合從事藝術(shù)演員的行業(yè)教師都要心中有數(shù)，然后針對目標(biāo)設(shè)計與時俱進(jìn)的教學(xué)計劃，為提升學(xué)生就業(yè)競爭力提供保障。

（二）為學(xué)生營造個性民主化的聲樂學(xué)習(xí)氛圍

良好氛圍的塑造對于學(xué)生音樂感知能力的培養(yǎng)來說至關(guān)重要。因此基于個性化教育視角，要求教師有效考察高校學(xué)生對聲樂的理解力，在尊重學(xué)生個性的基礎(chǔ)上因材施教，讓學(xué)生可以有效破除傳統(tǒng)教育思想的禁錮，不斷發(fā)揚個性，提升自身對音樂的審美能力。首先，教師要有效挖掘?qū)W生的個性潛能，每個人對聲樂的理解以及自身音色都各有差異，發(fā)生習(xí)慣和語言天賦也存在明顯的去區(qū)別，教師應(yīng)該有效鑒別學(xué)生的聲樂學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，掌握每一個學(xué)生的發(fā)聲規(guī)律，并讓學(xué)生能夠根據(jù)自身的特點提升演唱能力，防止一刀切的教學(xué)流程抑制學(xué)生天性的發(fā)展。其次，教師還應(yīng)該讓每一個學(xué)生都能保持個性化的風(fēng)格和特色，在聲樂表演的過程中可以有自身的氣質(zhì)和格調(diào)，將不同的志趣追求和價值觀點應(yīng)用到聲樂表演當(dāng)中，形成各自藝術(shù)風(fēng)范的同時，挖掘?qū)W生的內(nèi)部潛能和優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生獨特的音樂審美和價值創(chuàng)造能力[2]。

（三）創(chuàng)新研究個性化的教學(xué)模式

聲樂是一門綜合性較強的專業(yè)學(xué)科，能力的大小與學(xué)生審美志趣和感悟息息相關(guān)。因此在促進(jìn)高校聲樂教學(xué)改革的過程中，應(yīng)該鼓勵學(xué)生自學(xué)，采取開放式聲樂人才培養(yǎng)的模式，在教學(xué)中除了理論的講述和引導(dǎo)之外，最重要的還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美能力和探究能力，使其在自我學(xué)習(xí)和自我感悟的過程中認(rèn)識到音樂的魅力。同時，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，用特殊的情境和引導(dǎo)方法調(diào)動學(xué)生的思維，在想象和啟發(fā)的過程中幫助學(xué)生積累音樂靈感和聲樂素材，為培養(yǎng)藝術(shù)人提供堅實的理論保障。

教師還需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)形式多樣的藝術(shù)實踐模式，突破傳統(tǒng)教學(xué)以音樂教師為主的局限和壁壘，鼓勵學(xué)生多多參與到聲樂實踐活動當(dāng)中，包括學(xué)校或社會組織的歌詠比賽、音樂會競演以及文藝匯演等，讓學(xué)生在一場場活動和比賽當(dāng)中積累經(jīng)驗、發(fā)揮潛能優(yōu)勢，從而強化其對藝術(shù)實踐的理解，為學(xué)生實現(xiàn)藝術(shù)理想提供動力。需要注意的是，學(xué)生想要參加藝術(shù)實踐活動，除了基本的聲樂教學(xué)之外，教師還應(yīng)該在服裝、造型、動作等方面對學(xué)生予以引導(dǎo)，突出學(xué)生的氣質(zhì)和個性。在每學(xué)期的考核當(dāng)中，教師也需要以個性化為依托，對學(xué)生的能力進(jìn)行縱向?qū)Ρ龋朴谶\用鼓勵評價的方法對學(xué)生進(jìn)行正面的引導(dǎo)，加強學(xué)生對聲樂學(xué)習(xí)的自信心。

三、結(jié)語

基于個性化教育視野下，對高校聲樂教學(xué)進(jìn)行必要的改革，要求教師針對學(xué)生的個性化需求，設(shè)定形式多樣的人才培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，在有效創(chuàng)設(shè)只有寬松教學(xué)平臺的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生多多參與社會音樂實踐活動，使其在不斷的積累和發(fā)展中釋放個性，找到與音樂的契合點，在有效提升音樂審美能力的同時，為學(xué)生良好價值觀念的養(yǎng)成奠定基礎(chǔ)。