中小學舞蹈教育普及化探究（一）

□王 芊 隴東學院音樂學院

中小學教育一直是社會關注的重點，直接影響著學生未來的發展，是學生打基礎的關鍵時期。受傳統應試教育的影響，中小學的教學主要是以文化課程為主，學生對舞蹈、音樂、美術等課程缺乏興趣，這制約了學生德智體美勞的綜合發展。基于此，本文以當前中小學舞蹈教育現狀和存在的問題為切入點，旨在為中小學舞蹈教育的發展和建設提出一些建議。

一、受應試考試的影響比較大

中小學舞蹈教育受應試教育考試的影響，長期讓位于文化課程教育。在中小學教育體系當中，舞蹈教育的地位一直比較低，在整個教學系統中屬于“副課”，無論是課時安排數量還是教學規劃，隨意性都比較大，導致舞蹈課程在中小學階段沒有形成獨立的學科體系，不能按照正常的教學規劃進行。部分學校甚至對舞蹈課程沒有規劃，只是將舞蹈教學當成一個用于應付檢查的項目進行，學生學習的積極性也不高。

此外，舞蹈教育存在“特長班”，在中小學舞蹈教育中，教師的關注重點是圍繞應試考試開展的，并以特長為基礎，因此，舞蹈教育主要是針對特長班或者有舞蹈特長的學生，以考試加分為目的。舞蹈教育具有很強的選擇性，部分學校雖然標榜舞蹈教育普及化，面向全體學生開放，而實際上，舞蹈教育和學生的選拔通常是在開學以后，由專職的舞蹈教師到班級去挑選學生，主要是看身體和肢體的協調性，挑選完成后組建舞蹈專業隊伍進行教學，這種“普及”舞蹈教育的范圍過小，只能照顧一小部分學生的舞蹈需求，缺少對學校全體學生的舞蹈普及教育，其他學生容易產生對舞蹈學習的隔膜，造成教育普及失敗。

在中小學舞蹈教學過程中，舞蹈普及面臨的主要問題是教學時間不夠。在應試教育模式下，中小學文化課程的壓力比較大，無論是學校的課堂學習壓力還是課下的作業壓力都非常大，雖然目前大部分學生的放學時間比較早，但課業壓力比較大，很多學生放學以后需要投入輔導班學習中，沒有時間學習舞蹈，即使有時間也愿意參與一些簡單的內容，如學校提供的音樂課程和美術課程。此外，舞蹈教育通常需要一定的基礎，需要學生對常見的舞蹈內容和類型要有一定了解，因此會耗費學生一定的時間，這也是舞蹈普及化教育面臨的主要問題。

二、舞蹈教育軟硬件設施不足

舞蹈教育軟硬件設施設備的不足主要體現在兩個方面：教材內容選擇不完善和硬件設施不完善。舞蹈教材內容選擇和硬件設施不完善給中小學舞蹈普及帶來了很大的難題。部分學校在舞蹈類的內容和課程設置方面缺少詳細的規劃，沒有按照國家中小學舞蹈教學大綱的相關要求進行，導致舞蹈書籍內容滯后。很多舞蹈的內容具有一定的童趣和寓意，教師在舞蹈普及內容選擇方面應該從寓意和童趣兩個方面綜合考量，但實際上，教師在選擇舞蹈內容時，沒有充分考慮中小學的認知規律，過于拔高學生對舞蹈知識的理解和認知。除此之外，在舞蹈內容選擇方面，還存在重視中國舞，忽視其他成品舞的現象。

當前，大部分的中小學學校都缺乏必要的舞蹈硬件設施，部分學校只是在有舞蹈節目排練時才會啟用舞蹈排練教室，用于舞蹈的教學和訓練，一些學校的舞蹈排練教室是臨時搭建的，缺少必要的舞蹈輔助設施設備。此外，中小學舞蹈教學硬件設施不足還體現為舞蹈普及教育的周圍設施不足。完善的舞蹈教育除了舞蹈排練教室以外，還應該配有不同舞種的科普類和專業類書籍、舞蹈專用音響等，這些東西在中小學舞蹈教育中很少能看到，特別是科普類和專業類的舞蹈書籍。

三、舞蹈教學師資力量不足

中小學舞蹈教學師資力量不足是當前中小學舞蹈普及化教育面臨的主要問題。首先，中小學舞蹈專業教師的數量嚴重不足。當前，中小學舞蹈教師多以兼職為主，一般由專業帶學校舞蹈特長班的教師進行教學，教師的積極性不足，而且舞蹈教師數量有限，不能滿足學校幾百名學生的學習要求。部分農村的中小學甚至出現了幾所學校共用舞蹈教師的現象。其次，舞蹈教師性別差異。中小學舞蹈教師多以女性教師為主，很少有男性舞蹈教師，這也與舞蹈教育行業的整體現狀有一定的關系。在專業舞蹈教學中，基本是女教師帶女學生，男教師帶男學生的教學模式，而在中小學舞蹈教學中，很少有男教師進行教學，這就造成了性別的差異，舞蹈教師只能男女通教，造成了一定的教學障礙。最后，舞蹈教師在中小學教學體系中處于尷尬的地位，很多中小學學校的舞蹈教師沒有教研室和教研組，只能被編入音樂組或其他組內，這給教師的職稱評定帶來一些問題，部分教師在評職稱時容易轉行到其他學科進行教學。

舞蹈教師學資力量不足還有一部分是校外因素。當前，中小學舞蹈教學中面臨校外舞蹈教學機構的挑戰，校外舞蹈機構的工資待遇水平比較高，其舞蹈多是以學生受歡迎的組合舞和國外舞為主，而校內主要是以民族舞為主，受學生歡迎度不高。因此，出現了部分教師跳槽的現象，這也加劇了教師資源的流失和力量的不足。