談少數(shù)民族手工工藝在中職學(xué)校課程教學(xué)中的傳承研究

□蔡曉樂 廣西河池市職業(yè)教育中心學(xué)校

針對在中職學(xué)校課程教學(xué)中融入少數(shù)民族手工工藝的價值進(jìn)行分析，可以發(fā)現(xiàn)，這能夠豐富課程教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)傳統(tǒng)技藝的傳承。結(jié)合中職學(xué)生特點(diǎn)及中職學(xué)校課程教學(xué)的要求，本文提出少數(shù)民族手工工藝在教學(xué)中應(yīng)用的具體路徑，以為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)文化傳承。

民族工藝為我國非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的重要組成部分，將其融入中職學(xué)校課程教學(xué)中，能夠?yàn)閷W(xué)生搭建學(xué)習(xí)少數(shù)民族手工工藝的平臺，在促進(jìn)文化傳承的同時，也能豐富中職學(xué)校課程教學(xué)內(nèi)容，對民族手工藝術(shù)人才的培養(yǎng)帶來重要影響。筆者將結(jié)合當(dāng)前中職學(xué)校課程教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，希望能夠?qū)ο嚓P(guān)研究活動帶來一定借鑒價值。

一、少數(shù)民族手工工藝在中職學(xué)校課程教學(xué)的應(yīng)用價值

少數(shù)民族手工工藝在中職學(xué)校課程教學(xué)中的應(yīng)用，能夠豐富課程教學(xué)的內(nèi)容，促進(jìn)優(yōu)秀傳統(tǒng)技藝的傳承。

（一）豐富課程教學(xué)的內(nèi)容

將中職學(xué)校課程教學(xué)與少數(shù)民族手工工藝相融合，能夠弘揚(yáng)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式單一、枯燥的問題，營造活躍的教學(xué)氛圍，對學(xué)生綜合素質(zhì)的提升具有重要影響。教師可以為學(xué)生適當(dāng)介紹少數(shù)民族手工工藝的文化背景、傳承故事等，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，使中職學(xué)校課程內(nèi)容能夠與學(xué)生的生活相符合。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，形成一定的民族自豪感。

（二）促進(jìn)傳統(tǒng)技藝的傳承

少數(shù)民族手工工藝凝結(jié)著人們的智慧，對民族手工技藝、文化傳承具有重要價值。將其融入中職學(xué)校課程教學(xué)中，需要對市場發(fā)展的現(xiàn)狀、市場中藝術(shù)產(chǎn)品的需求進(jìn)行分析，培養(yǎng)更多優(yōu)秀的手工藝術(shù)人才，在滿足市場發(fā)展需求的基礎(chǔ)上，促進(jìn)傳統(tǒng)技藝的傳承。

二、少數(shù)民族手工工藝在中職學(xué)校課程教學(xué)的傳承方法

少數(shù)民族手工工藝在中職學(xué)校課程教學(xué)的傳承方法，可以引入信息技術(shù)，豐富教學(xué)資源；實(shí)施校企合作，共建設(shè)計平臺，為學(xué)生帶來全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（一）引入信息技術(shù)，豐富教學(xué)資源

在中職學(xué)校課程教學(xué)中，可以將現(xiàn)代信息技術(shù)融入其中，拓展少數(shù)民族手工工藝技術(shù)。信息技術(shù)的應(yīng)用能夠使枯燥、單一的知識講解方式變得更加生動，將視頻與圖片引入其中，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)生深入學(xué)習(xí)少數(shù)民族手工工藝技術(shù)具有重要影響。

例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“蘇州刺繡”期間，教師可以為學(xué)生適當(dāng)介紹其歷史發(fā)展背景。“蘇繡”起源于蘇州，有2000多年的歷史。工藝以繡針引彩線，在絲綢、棉布等面料上刺綴運(yùn)針，通過繡跡構(gòu)成花樣、圖案、文字以取得藝術(shù)效果。教師可以借助多媒體技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)各式各樣的“蘇繡”作品，感受其穿針引線的特點(diǎn)和色彩搭配的效果等。在學(xué)生欣賞過程中，學(xué)生能對“蘇繡”產(chǎn)生一定理解，為其知識的深入學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

（二）實(shí)施校企合作，共建設(shè)計平臺

校企合作共建“民族工藝工作室”，可以在其中融入企業(yè)管理模式，對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)具有積極作用。教師可以結(jié)合項(xiàng)目運(yùn)作過程組織項(xiàng)目課程，推進(jìn)工學(xué)結(jié)合教學(xué)的改革，既能滿足民族工藝課程的開發(fā)，又能促進(jìn)現(xiàn)代實(shí)踐教學(xué)改革。

中職學(xué)校可以與一些企業(yè)建立合作關(guān)系，在課堂教學(xué)過程中加強(qiáng)對少數(shù)民族手工藝術(shù)教學(xué)的重視程度。中職學(xué)校可以明確校企合作的目標(biāo)、教學(xué)要求等，搭建少數(shù)民族手工藝術(shù)的設(shè)計平臺。學(xué)生可以在學(xué)習(xí)少數(shù)民族工藝品制作技巧的基礎(chǔ)上，積極參與實(shí)踐活動。以少數(shù)民族工藝品——傣族的竹編工藝為例，作為傣族的傳統(tǒng)工藝美術(shù)形式，竹編工藝歷史悠久，美觀實(shí)用。傣族竹編技藝世代相傳，具有鮮明的民族特色。教師可以組織學(xué)生自主編織，彰顯民族特點(diǎn)。在了解民族文化、工藝特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，可以適當(dāng)進(jìn)行創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生展示自己的作品、與其他同學(xué)進(jìn)行交流溝通等，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)新意識。

在中職學(xué)校課程教學(xué)中引入少數(shù)民族手工工藝，在傳承傳統(tǒng)手工工藝的同時，能夠?yàn)閷W(xué)生帶來全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使學(xué)生感受民族文化的魅力，學(xué)習(xí)更多手工工藝技巧，對學(xué)生綜合素質(zhì)的提升具有積極的推動作用，建議教師在中職課堂教學(xué)中推廣應(yīng)用。