藝術類高校本科課堂教學模式改革與探索
——以多媒體影像課堂教學模式為例

□孟 燕 天津體育學院運動與文化藝術學院

□楊延美 泰安市岱岳區職業教育中心

隨著社會的發展，數字技術不斷運用到各行各業中去，據近期就業分析統計：虛擬現實技術就業增加400%，同時教育部宣布2019年高校開始增設虛擬現實專業。舞臺美術作為綜合藝術為了適應大數字舞美觀的發展，在演出空間中也開始逐漸利用視覺形象與數字技術相結合來表現舞臺效果，甚至在有些演出中全部用數字影像來表現。

一、多媒體影像課堂教學改革的重要性

縱觀當代舞美行業的發展，數字舞美視覺影像的特點是藝術與技術的高度結合，因此需要從業者在掌握專業知識的基礎之上更加注重個人應用能力的提升。

根據筆者近幾年的教學經驗來看，本科課堂教學重視的依然是教學知識的掌握，對于學生技術能力的提高沒有給予足夠的重視。學生還是停留在如何更好地掌握教師所講的專業知識，而對于所學技術如何運用到舞臺美術專業中的思考幾乎是零，導致其畢業后不能快速地融入社會工作中。

為了跟上社會科技發展的步伐，為了適應數字舞美的發展需求，在大數字舞美觀下本科學生必須掌握數字技術這項技能，只有很好地掌握數字技術才能更有效地輔助藝術思維，在遵循文本的原則下呈現視覺盛宴。因此，多媒體影像教學的課堂改革勢在必行。

二、多媒體影像課堂教學模式探索

（一）傳統課堂教學模式

在近幾年的多媒體影像教學中，從教師方面來說，教師以知識點講授為主，主要是考慮學生如何能夠快速地掌握此技巧，而忽略了學生在專業上對所學技能的應用能力以及對大數字環境下舞美行業的關注。現行教材多是國家規定的教材，教材編著內容代表了相關知識的發展前沿，是教師與學生的參考書，但是這些教材是面向具有多媒體影像課程的所有院校，沒有依據專業特點進行分類編著，容易導致學生在參照教材學習時的學習區域寬泛而雜亂，專業性不強。這就要求教師根據本課程及專業的特點自行設置課程體系[1]。

從學生方面來說，學生一直依靠教師，以教師為中心，認為老師講授的知識就是權威，對于自身的興趣及知識的求知欲缺乏主觀能動性，學生只是閉門造車，致使其將專業知識在應用于實踐時極易出現問題，從而在進入社會后與行業脫軌。作為學生要在教師的引導下，快速實現高中到大學的學習角色轉換，由被動轉為主動，讓自己的興趣點轉化為知識動力，時刻關注行業動態，才能為進入社會打下堅實的基礎。

（二）多媒體影像教學方法的改革

1.構建案例模式教學方法

藝術類課程的課堂模式一直是教師在課堂上講授知識點的方式，但是從學生的結課作業以及進入社會的情況來看，這種課堂模式存在與專業脫離的弊端。為了更好地在課堂上讓學生掌握與了解技術下視覺形象與文本的融合，教師可以在課程體系的設置中構建案例模式。

案例模式教學方法是指教師根據自己的教學目標，通過引用演出中的影像作為案例，讓學生從案例中學習知識點的運用，并借助教師提問、師生共同討論的互動方式，培養學生自我解決問題的一種教學方法。案例教學方法的真正意義在于教師并不把重點案例分析中的技法運用作為重點，而是探析案例背后的問題，最后思考如何利用技術讓視覺形象與文本情景有機融合，從而幫助學生厘清數字技術在與藝術結合中應該“做什么”和“怎么做”的關系。案例模式的教學方法把被動式學習轉化為主動式，迫使學生進行思考，從而實現高效課堂。

2.實施課程交叉教學法

課程交叉整合是將以前學的專業知識或是現階段正在學的知識融合在一起，讓學生在實踐的同時對所學的知識融會貫通。這種課程交叉的模式在藝術類實踐課堂中的應用比較多，但是這種課程交叉只是安排在課堂訓練中，并沒有真實的項目體驗，因此，學生只有在社會實踐中才能認識到課程交叉的重要性。

3.改進課程考核方式

教師可以制定課堂發言積分制，課程考核不再以成績作為最終考核，課堂發言也可以成為考核內容之一，課堂發言占總成績的40%，這樣一來學生就認識到發言的重要性，就會對教師上次預留的學習任務認真完成，這種方法既消除了學生的懶惰性，促進了學生的積極性，又活躍了課堂氛圍。

另外，教師還可以把以賽代練的考核模式引入課堂教學中來，借助賽事給學生提供一個線上實踐平臺，最終結合學生的實踐能力，教師同專業領域的專家共同給出考核成績。這樣的考核既能提升學生的專業能力，帶動學生的積極性，又能得到專家的認可，對于有興趣進行深入研究的同學而言，還可以選擇繼續深造以提升可持續發展的應用能力。

三、多媒體影像實踐課堂教學模式創新思考

（一）從教師“教會”到學生“獲得”的身份互換

新課程的教學開始，教師通常會提前設定一個課程目標，想方設法教學生掌握盡可能多的知識和技法，但是學生在最終的實踐中應用能力反而不高，這是值得反思的地方。因為教師一味地思考如何教學生掌握所有的專業知識，苦口婆心的講授相關理論，但是學生的理論知識儲備不足以理解晦澀難懂的理論，從而無法與老師進行課堂交流。久而久之，課堂氛圍會變得枯燥與壓抑，學生也會失去興趣，甚至出現逃課現象。

因此，教師不僅要授課也要解惑，要解惑就要以學生為中心，傾聽學生的想法，根據學生的興趣進行有效的導學。所謂的導學就是根據學生的整體情況自行編著教學內容，推薦學習資料，定期逐一討論問題，教會學生如何從資料、討論中獲得知識，提升自我。因此，教師要從如何“教會”知識為中心轉換到以學生如何“獲得”知識為中心，重心轉移到學生的知識獲得上來。

（二）學生的自主學習能力和創新能力

學生在學習過程中不應以強記教學內容為主要目的，而應迫使自己在老師的提問中開動腦筋，勤于思考，這就需要學生養成自我學習的能力。自主學習并不是獨自冥思苦想，而是通過在課前收集相關的理論、在課堂中與老師的討論、在課下與同學交流，并且在這些復雜的問題中進行選擇，從而提高對解決問題的決策力，這才是自主學習的正態發展。

舞美空間的特性決定了學生除了自主學習以外還需要有創新能力。每一個學生都需要將老師在課堂討論中提出的問題進行梳理，通過與同學在課下的不同觀點碰撞進行提煉，形成自己的案例庫，只有對案例資源進行不斷地整合，才能對行業的發展不斷有新的預測和新的結論。

結 語

教學模式的改革是高校培養高質量學生的重要措施。在藝術類高校本科課堂教學模式的改革與探索中，作為教師應不斷努力鉆研、探索新型的課堂模式，以學生為中心，積極融合數字技術，大力培養學生的實踐能力，從而更好地為國家培養更多有能力、有素質的綜合性人才。