理工類高校新聞傳播教育特色化的途徑探討

文/趙 鵬

2018年是中國新聞傳播教育百年誕辰，中國新聞史學會2018年學術年會在杭州舉行。與會專家達成了如下共識：新媒體時代，大數據技術和人工智能技術的發展，對人才培養產生了深遠影響，兩者之間的互動變得愈加深入。近年來，國內高校紛紛設立與傳播技術相關的課程，特色化新聞專業建設有聲有色，如上海理工大學將數字出版納入新聞課程體系之內，中國地質大學將自然遺產、風景旅游與新聞傳播相整合。數據顯示，2007年到2011年間，教育部先后建設了7批國家級特色專業，而新聞傳播領域的立項專業就達到了37個，其中理工院校占有3個，占比為8.1%。另外，2007 年到 2016年期間教育部立項建設了8批精品視頻公開課共有12 門，理工院校占有2門，占比為16.7%。不難發現，理工類新聞傳播教育特色化道路發展任重道遠。

一、理工類高校新聞傳播教育特色化的優勢

1．技術性、實踐性能力更加突出。新聞專業是一門將內容創作和社會實踐緊密聯系在一起的學科，許多普通高校新聞專業教育卻往往重理論、輕實踐。從歷史基因來看，理工院校具有重技術和應用的傳統，這一點與新聞專業的實踐性特征剛好相契合。普通綜合性高校的新聞專業歷來存在重理論輕實踐的問題。業界不斷反映現在的新聞專業畢業生上手快，但是后勁不足，在更加深入的工作中，常常無法滿足行業需求。理工類院校的新聞專業則在這方面做到了很好的創新和嘗試，彌補了這個空缺。

2．跨學科專業交叉培養模式，融合各類資源。新媒體時代下，大數據和人工智能的發展對新聞專業畢業生提出了更高的要求。為了適應技術的發展，近年來各大高校教育紛紛加強人才培養機制和課程建設的革新，并取得了顯著成效。例如，香港浸會大學傳理學院和計算機學院聯手打造了數據與傳播課程，并不斷探索全新的以傳播技術為核心的課程體系。據悉，該校將新聞專業人才培養重新定位于智能媒體人才培養，并樹立了“AR+傳播”的發展理念，實現了由以往模型驅動向數據驅動的模式轉變。

3．創造性思維與科學的研究方法。相對于普通高校新聞專業的社會科學培養思維與方法，理工類院校的新聞專業培養具有較高的創造性思維，同時融入理工科目特有的自然科學研究方法。將理工科的邏輯思維與人文學科的形象思維相結合，可以刺激學生迸發更加具有創造性的想法，彌補普通高校新聞專業學生可能出現的思維固化、無法多角度思考問題的不足。如實證分析法、定量分析法等的應用，可以減少新聞專業學生在從事新聞生產過程中，在缺乏足夠科學、客觀報道依據的前提下，主觀臆斷，加入個人情感的情況，從而加強新聞報道的客觀性、真實性、全面性，保障新聞質量。這種思維和研究方法的培養不是一朝一夕的，理工類高校為學生培養這種能力提供了一個良好的大環境。

二、理工類高校新聞傳播教育特色化的困境

1．生源不穩定，認同度低。理工類院校的新聞專業起步晚、知名度低，長期以來給考生一種文科專業處于弱勢的印象，所以新聞專業第一志愿的報考率、專業認同度和職業歸屬感都很低。同時，因為很多理工院校的新聞傳播專業學生是被調劑到該專業的，所以這類學生具有很高的不穩定性。很多學生為了進入該高校選擇接受調劑，但是在入學后卻將新聞專業當成跳板，努力轉到自己心儀的專業。也正是因為理工類院校新聞專業不具備競爭力，知名度不高，很多優秀的考生并不會將這類院校的新聞專業作為自己的首選，于是經過主動報考與被動篩選之后，被理工類院校新聞專業錄取的生源質量也極其不穩定。這樣理工類院校的新聞專業就形成了一種惡性循環：生源越不穩定，專業競爭力越弱，競爭力不足，吸引的優秀生源更少。

2．師資力量薄弱，科研實力不足。客觀來講，理工院校的新聞傳播類專業起步晚，硬件和軟件設施也不夠健全，加上傳統優勢不足，很難引進高層次人才。面對這種困境，一些院校為了快速上馬新聞傳播類專業，盲目招聘，甚至將聘用范圍擴展到中文或其他相關學科，導致教師的知識結構與專業深度無法滿足新聞專業需求，與業界發展要求存在的差距也越來越大。同時，理工類新聞傳播類專業很難吸引來自業界的教師資源，這便嚴重影響了學生理論與實踐相結合的能力，最終培養出一批與業界需求脫節的畢業生。同時，這類院校的科研實力一直不足，數據顯示，近7年有關新聞傳播的國家社科基金申報中，理工院校的理想比重大約為13%，科研動力與實力嚴重不足，致使理工類院校的新聞傳播專業影響力度不高。

3．課程體系滯后，融合不足。理工院校的新聞專業必修課程相似度很高，主要包括基礎專業課程，如新聞采、寫、編、評，廣播電視拍攝、編輯制作、新聞理論、新聞史、新聞倫理與法規等課程；業務類課程，如廣告制作、公關處理、網絡傳播、經營管理等課程；實驗教學課程，如報紙版面設計、廣電音視頻制作、圖片設計制作、多媒體制作應用等。當然，社會實踐、媒體實習等實踐環節也在課程設計中。但是，需要注意的是，很多院校在課程設置上普遍存在流于形式的問題，從概念闡述到方法講解，從邏輯思維到動手實踐，彼此之間互相獨立、沒有聯系，沒有實現融會貫通。更重要的是，融媒體時代，新聞傳播的課程體系建設還必須緊跟時代步伐，擴展課程內容，增強全媒體實踐類課程比例，滿足新媒體環境需求。

三、理工類高校新聞傳播教育特色化的路徑

1．利用自身優勢，注重學科交叉。以華南理工大學新聞與傳播學院為例，該專業利用工科學校的優勢開設了《數據新聞理論與實踐》《傳播技術應用前沿》等課程，實現文理科領域專業的跨學科合作和充分融合，并先后與其他理工科學院合作聯手創辦了相關實驗班。理工類新聞傳播專業學院可以通過在校內設立跨學科研究中心，聚焦社會、經濟、技術發展中與新聞傳播領域相關的跨學科問題，充分調動不同學科、不同專業背景的人力與資金資源，實現科研與教學合二為一。跨專業的合作有利于高校培養出一專多能的融合型人才，滿足當前媒介融合時代的媒體需求。

2．具體問題具體分析，實行“差異化”培養模式。

長久以來，高校為社會輸送了一批優秀的新聞專業畢業生，但是也存在人才培養模式單一化，與社會需求脫節的問題。理工類院校的新聞專業應該抓住這個機遇，調整培養模式，適應人才市場需求，向“訂單式”人才培養方向發展，將“被動”變為“主動”。理工類院校可以從自身學科特點出發，發現傳統新聞學科存在的空白地帶，然后在學生接受新聞學基礎教育的基礎上，實行有針對性的“差異化”培養。學校要與媒體機構保持聯系，及時了解最新的人才需求，然后適時調整人才培養計劃和課程內容，以增強教學的針對性和特色化。例如，當媒體機構缺乏環保氣象方面的人才時，新聞專業可增設相關課程，增進專業教學與社會就業的貼合性，同時，針對性地參加相關社會實踐，提升在特定領域的專業能力。

3．建設多元化專業教學團隊。前文我們提到，師資隊伍是限制理工類院校新聞傳播教育的重要資源，那么建設具有特色的新聞傳播教育，首先還需要一支優秀、專業的特色化師資力量。培養跨學科的特色新聞傳播人才，必須打造一支新聞理論過硬，又有多年業界實戰經驗，同時充分容納特色專業教師的隊伍。這支隊伍在年齡結構、學歷層次、學緣結構等各個維度都應該充分考慮如何為建設高水平有特色的新聞專業人才服務。辦學同樣講究走出去，請進來。我們在建設自身的教師團隊的同時，也可以充分調動社會各界和國內外的資源。此外，學院還可邀請國內外相關領域專家開展短期講學或學術講座，拓展學術的國際化視野，并為學術創造更多的國際學術交流機會，全面提高他們對接國際的學術能力。

4．調整課程設置，注重實踐教學。媒介融合的背景下，傳媒行業對高層次應用技術型人才的需求明顯增加。高校的課程設置必須將信息與傳播技術內容提到前所未有的高度上來，重視云計算、大數據、短視頻與視頻直播、人工智能等技術的教學與應用，著重培養學生的多元化創意能力，包括在內容、產品、視覺等方面的創意呈現。高校更要重視培養學生將理論應用到實踐中的能力，重視對學科實驗室和實驗教學環節的建設。大力展開與各大媒體、企業建設實習和產學研基地的工作，例如，華南理工大學新聞與傳播學院就與南方報業傳媒集團、騰訊公司等知名媒體機構展開密切合作，為學術打造綜合化、專業化的實習平臺。同時，學校也要鼓勵學生參加各類社會實踐競賽，提升自身的社會實踐能力。

四、結語

理工類高校新聞傳播教育的特色化發展是一條光明大道，是可以為學界和業界帶來無數突破與幫助的探索。新聞傳播專業的發展需要融合各類學科的專業特點，不斷實現精細化、專業化、特色化。目前來看，這是傳媒行業發展的需求，更是融媒體時代發展的必然方向。理工類高校借助自身的學科優勢，在把牢專業基礎的前提下，橫向融合其他特色學科將成為其核心競爭力。為了實現這種特色化教育途徑，理工類高校新聞傳播教育工作還需要不斷創新教學和培養模式，整合更多的學界、業界資源，為學生提供優質的學習土壤。