課堂導入在初中語文課堂上的構建與實施

高飛

課堂導入是教師開展教學活動的首要環節，也是一堂優質課的重要組成部分，良好的課堂導入能夠幫助學生從休息狀態迅速進入到學習狀態，讓學生為上課做好準備工作。而教師在課堂導入過程中使用的導入語能夠引導和啟發學生完成學習任務的決心，幫助學生掌握語文這門語言技能學科中的知識、運用能力和語言表達能力。能夠在課堂上發揮作用的導入語可以充分調動學生的學習積極性，為后續開展教學工作奠定良好的基礎。本文將從歌曲、問題、圖片、故事四個方面入手，分析初中語文課堂導入的方法和作用。

一、利用歌曲進行課堂導入

音樂和歌曲本身的性質可以幫助學生舒緩壓力，放松心情，在正式進入課堂前教師可以利用多媒體給學生播放一段音樂，營造出有利于學生學習的情境，在音樂的作用下激發學生對課堂的興趣和熱情，也能夠一定程度上增強語文課堂對學生而言的感染力，提高學生的學習效率，在有歌曲播放的氛圍中，學生會更愿意參與到教學活動中來。

例如，在教師引導學生學習部編版八年級上冊語文教材中《背影》這篇課文時，教師可以運用電視劇《咱爸咱媽》的主題曲《父親》作為課堂導入，結合其中的歌詞帶領學生體會兒子對父親的敬佩之情，這也是父親對兒子最飽滿的情感和最真實的寫照。教師利用這幾句歌詞中父子之間的親情來引入朱自清的散文《背影》，再讓學生通過學習課文感受父子之間的情深意重。又如，教師在帶領學生學習部編版七年級上冊語文教材《從百草園到三味書屋》這一文章時，教師可以給學生播放學生在兒童階段都聽過的歌曲《童年》，能夠幫助學生回憶起童年的成長趣事，從而更好地理解作者魯迅寫這篇文章的目的，加深對文章內涵的理解，也用歌曲把學生的注意力都集中到了課堂上來，感受作者在三味書屋中學習時的快樂時光。

二、利用問題進行課堂導入

問題是學生學習的源泉，也是學生思考的基礎，學生學習的目的就是為了解決問題，解決在學習和生活中遇到的疑惑。初中教師在語文課堂上進行教學時，也要根據教學內容提出合理的問題來引發學生的思考和探究，讓學生帶著對新知識的疑惑進行新課學習。利用問題來進行課堂導入是較為有效的課堂導入方法，學生在學習過程中就能體會相關知識所引發的問題，教師在提出問題的過程中也會開門見山、簡潔明了地帶領學生直接進入課堂學習的主題和重點。

例如，在帶領學生學習部編版八年級上冊語文教材的《生物入侵者》這節內容時，教師可以在學生閱讀課文前提出幾個問題：（1）這篇課文的題目有什么作用？（2）這篇文章的中心詞是什么？（3）文章中的生物入侵者指的是什么？（4）生物入侵者對大自然的危害有哪些？學生在通過閱讀課文思考后，也能根據文章中的信息回答相關問題。在這樣的課堂導入過程中，會避免學生在閱讀的過程中出現囫圇吞棗的現象，讓學生帶著問題的思考進行閱讀和學習，能夠給予學生學習的目標，也為學生的自主學習提供了一定的方向，不僅提高了課堂的教學效率，也在一定程度上培養了學生的思維能力，讓學生學會自己獨立地對問題進行思索，并能舉一反三，學習其他類似的文章。

三、利用圖片進行課堂導入

無論在學生的哪個學習階段，圖片都是教材的重要組成部分，若學生使用的教材和學習資源中沒有圖片，就會導致學生的學習過程過于枯燥和單調。教師在課堂教學中使用的圖片，不僅豐富了學生的學習內容，也提高了課堂教學的趣味性，也降低了學生在學習語文過程中部分知識的抽象水平。以圖片的方式把學生所學的內容和知識更生動形象地呈現出來，因此，無論是教材中的插圖，還是教師自己尋找的圖片素材，都能在教學過程中發揮充分的作用。教師要充分利用圖片素材，豐富課堂內容，更好地導入后續教學內容。

例如，在帶領學生學習部編版七年級上冊語文教材的第22課《看云識天氣》這篇課文時，教師可以利用多媒體給學生展示云彩千變萬化的圖片。讓學生邊聽課文范讀，邊觀察圖片中的云的特點，在這個基礎上為學生講解課文，學生的代入感會更強，課文中所描繪的云的形象也能夠直觀地在學生的腦海中呈現出來，學生在學習過程中才會如魚得水。在后續的教學過程中，教師可以以天氣預報員的身份來為學生解釋不同形狀的云彩或變化關系與天氣變化之間的聯系，充分激發學生對相關知識的求知欲，使初中語文課堂融入更多的新鮮感和豐富知識。

四、利用故事來進行課堂導入

根據實際教學經驗會發現在課堂上給學生介紹更多的課外知識會更能夠吸引學生的注意力，學生在吸取課外知識的過程中課堂氛圍會更活躍，學生學習的興趣也會更高。因此，教師在正式上課前利用故事來進行課堂導入會充分調動學生學習的積極性。

例如，在帶領學生學習部編版七年級上冊語文教材《皇帝的新裝》這篇課文時，教師可以利用講故事的方法來進行課前導入。比如，“很久以前有一個人頂著一個很破的帽子在大街上散步，這時迎面有一個富翁走了過來，發出了嘲諷的話語：‘看看你的腦袋上頂著的是什么破玩意，又破又丑，這你也好意思戴著出來？雖然被嘲諷，但這個人并不因此而難過，反而反唇相譏：‘呵，那你那帽子下又是什么破玩意呢，也配叫做腦袋嗎？這個人的巧妙回答，反而體現了他的機智和勇敢。沒錯，他就是安徒生！當時社會人民的生活過得并不美好，皇帝無法體會人民的痛楚，安徒生利用文字充分諷刺了皇帝在當時社會的所作所為。這個故事就源自于本節課要學習的童話——《皇帝的新裝》?！惫适履軌虺浞治龑W生的注意力，也為學生創設了學習的情境，學生被帶入情境后進行課文的學習效率會更高效。

綜上所述，語文是一門綜合性較強的學科，不僅要讓初中學生在學習語文的過程中提高閱讀能力和寫作能力，還要培養學生的語言表達技能。因此，教師開展教學工作時，教學方法的使用和選擇也要更加多樣化，避免課堂教學的單一性限制學生的個性化發展。