語文課堂中培養小學生自主合作能力的策略

唐衛軍

【摘? ?要】? 新一輪課程改革教育體制將學生主體性和自主合作能力培養的重要性凸顯出來，致力于將學生培養成具備語文核心素養的綜合型人才，因此廣大語文教育工作者開始探究一些課堂新型教學手段，增加學生團結合作意識，提高他們的綜合能力。在本篇文章中，筆者根據教學實踐經驗，就小學語文課堂中如何培養學生自主合作能力進行闡述，并提出幾點個人建議。

【關鍵詞】? 語文課堂;小學生;自主合作;教學

隨著新課改的不斷實施和推進，廣大語文教育工作者開始意識到語文學科的基礎性以及特殊性，想方設法地采取適合的方法開展適應合學生發展的教學活動，希望使其在課堂之上汲取知識時能夠提升自主合作能力等語文素養，便于提高他們綜合能力和課堂教學效率。

一、借助預習環節加以引導，培養學生自主合作意識

預習環節對于小學生來說至關重要，不僅能夠引導他們形成良好的預習習慣，提高課堂學習效率，還能夠幫助其提高自主合作意識，增強他們合作交流能力和提升自主學習技能。在新課改背景下，小學語文教師應該重視課堂預習環節，可以提前布置預習任務或者課前留出十分鐘時間對所學內容進行預習，初步了解課堂中將要學習的知識點，建立預習意識。學生在課堂預習環節，既能夠加深對語文課本知識的認知度，又能夠嘗試和其他人合作和交流，進一步提高預習效果。

例如，學生在學習《北京的春節》一文時，教師利用課前十分鐘的預習時間引導他們自主閱讀課文，并以小組為單位共同探究討論北京獨特的民俗文化，培養其自主合作意識。一上課，教師便問道：“在中國最重要的一個節日是什么呢？”學生齊聲道：“春節！”教師繼續道：“雖然，每個地方都會過春節，但是不同的地方有著不同的春節習俗，今天我們就一起跟隨作家老舍一起來學習北京的春節是什么樣子的，和我們又有哪些不同。同學們先用五分鐘時間自主閱讀課文感受一下作者筆下的春節，然后再以小組為單位討論一下北京獨特的民俗文化有哪些，分別是什么。”學生立即開始閱讀，并通過閱讀在文章時進行了勾畫，方便自己和他人進行討論。小學語文教師通過借助課堂預習環節適當地加以引導，使學生在預習中逐漸形成與他人交流合作的意識和能力，為其后續學習打下堅實基礎。

二、營造寬松課堂教學環境，提高學生自主合作能力

很多教師和家長經常指出學生缺乏自主合作意識和能力，卻忽略這種能力的培養需要合適的教學環境。寬松的課堂教學環境對于小學生來說十分重要，既能夠使其保持純真，盡情地展現自我，還能夠指導他們更好更快地接受知識，進而有效提高學習效率。小學語文是一門基礎性較強的學科，教師只有在課堂中創設舒適的環境，才能夠引導學生對語文學習產生興趣，才能夠使其快速融入到語文學習氛圍中，才能夠促使其自主合作意識和能力的提升。

例如，學生在學習《那個星期天》一課時，教師通過營造寬松的教學環境來提高他們自主合作能力。一上課，教師便說道：“每位同學應該都很喜歡星期天，盼望著星期天的快速來到，那你們想好要干什么了嗎？”一學生道：“我想讓爸爸媽媽帶我去動物園看火烈鳥！”另外一學生道：“我想去游樂場玩耍！”教師繼續問道：“你們剛才所說的都是自己的想法，那如果爸爸媽媽沒有時間陪我們，那是不是剛才所有的想法都落空了呢？”學生點頭。教師道：“有這樣一篇文章，描述的是作者星期天的盼望以及希望落空的心理變化，它的名字叫做《那個星期天》，同學們自主閱讀課文，然后和同桌討論一下自己的星期天愿望以及如果遇到這種情況自己的心理狀態變化是不是也會和作者相同！父母又是如何安慰我們的？”學生立即展開閱讀，很多人感同身受，與其他學生展開了激烈的討論。小學語文教師通過創設寬松的教學環境，引導學生將課文與現實情況的對比作為學習文章的關鍵，并使其通過討論進一步了解文章，加深對作者心理狀態的理解，在提高學習效率同時培養了學生自主合作能力。

三、布置探究性質課后作業，增強學生自主合作能力

在傳統教學理念下，大多數學生在課堂中呈現出教師“依賴型”狀態，什么事情都需要教師的幫助和指導，缺乏自主性和能動性，一旦脫離教師便呈現出懶散狀態。在新課改理念下，學生學習主體地位突出后，眾多教師開始探究一些高效的教學手段，致力于使學生在成為課堂真正主人的同時提高他們自主合作意識和能力。小學語文主要以閱讀為主，因此教師除了在課堂之上鼓勵通過合作學習提高學習效率外，還通過布置探究性質的課后作業，使其在課下進一步增強自主合作能力。

例如，學生在學習《為人民服務》一文后，教師通過布置探究性質的課后作業，增強了他們自主合作能力。課上，教師通過各種教學手段使學生通過閱讀課文明白了中國共產黨大無畏的為人民服務的精神，幫助他們樹立了為人民服務的意識。下課前，教師說道：“課下，同學們以小組為單位通過查閱資料和閱讀一篇文章，又或者聽老人講述共產黨的英雄事跡，總結出共產黨員的其他優秀品質。”學生一聽是開放性的作業，積極性大增，在課堂上就開始商討要使用哪種方法來共同完成這項任務。小學語文教師通過布置帶有探究性質的課后作業既調動了學生學習積極性，又能夠促使他們以小組為單位一起完成探究任務，對提高其自主合作能力十分有益，同時還可以提高他們學習效率。

言而總之，作為一名小學語文教育工作者，在新課改背景下應該創設與傳統課堂不同的教學情境，使課堂充滿新鮮的活力，使學生既能夠徜徉在語文知識的海洋中，又能夠在學習過程中進一步提升自主合作能力，為初中語文學習打下堅實基礎。

【參考文獻】

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