思辨能力對英語議論文寫作的影響分析

摘要：最近幾年，思辨能力成為了教育行業中非?；馃岬脑掝}，尤其是英語專業的學生在思辨能力不足的情況下，最為嚴重;然而對于非英語專業的學生而言，在進行英語學習的過程中也產生了思辨能力較差的現象。本文就怎樣提高學生的思辨能力，分析了思辨能力對英語議論文寫作的影響，從而提出了一系列優化英語議論文寫作的舉措來培養學生的思辨能力。這樣不但能夠有效地提高學生的四邊能力，同時還能夠增強學生的議論文寫作能力，這屬于一項雙贏的過程中。本文就學校班級展開了一項數據實驗，并且得到了較為真實的數據，因此，也期望本文能夠給學生提高思辨能力，提供一種有效途徑。

關鍵詞：思辨能力? ?英語議論文寫作? ?影響分析

最近幾年，有關思辨能力的討論愈來愈熱。按照張在新等學者的針對中國學生英語作文的調查分析，發現了其中存在50%的學生在英語議論文方面細節不足。并且非英語專業的學生針對議論文寫作的細節與主題深度并不高。可以發現無論是英語專業還是非英語專業學生，在議論文寫作方面還存在一定不足。如何在英語議論文寫作中提高學生的思辨能力，成為了現階段英語教師值得深思的問題。本文主要是對思辨能力對英語議論文寫作的影響展開了一系列的你分析，從而實現學生英語議論文寫作以及思辨能力的整體提高，以期為學生開展思辨能力的培養提供全新的方向。

一、思辨能力與英語議論文的關系

思辨能力主要存在于英語議論文中的論據當中，思辨能力薄弱，不但文章的觀點呈現不足，同時還不能反映出文章所表達出的本質。按照P.A.Facione針對思辨能力給出概念界定，思辨能力主要容納了六種認知能力，也就是自我調節、解釋、推理、評價、分析以及闡釋。并且每一項認知能力中又能夠將其劃分成多個部分。闡釋：主要是指對信息的闡述，并且將其進行分類澄清。信息可以是任何事物，也可以是個人觀念思想情感等;分析：則是對議論文中各種內容解釋進行論文，從而來表達出自己的論據和經驗;評價：則是針對某些學者或者某些論點進行評估，從而分析其可靠性，主要是進行邏輯關系的理清與闡述;推理：推理主要包含了幾個方面，首先是論證自己的論據，其次則是形成假設，最后是根據相關數據、信息等內容，來推理結果的正確性;解釋：把上述推理的結果展開一系列的陳述，讓其更具備說服力;自我調節：一般情況下被認為在認知活動中所呈現出來的結論，通常屬于自我糾正以及自我檢查。這一系列的思辨能力通常都會在英語議論文寫作中呈現出來。可以發現，學生在進行英語議論文寫作的過程中，能夠很好地反映出思辨能力，從而讓英語議論文寫作成為了學生提高思辨能力的基礎條件。

二、思辨能力對英語議論文寫作的影響分析

（一）審題過程中的影響

審題過程中，主要是學生對于概念的理解以及針對概念之間的關系進行判斷的郭晨。所以，可以發現學生若是理解能力越強，則概念分析能力月透徹，英語議論文寫作就不會跑題。并且在這一方面，還會涉及到思辨能力內容中的認知成熟度與分析性。擁有較強的認知度可以讓學生更好的理解英語議論文的核心意義，較強的分析性則可以讓學生理清自己的英語寫作思路。

然而通過一系列的研究分析，能夠發現思辨能力較差的學生，在進行英語議論文審題的過程中，產生了非常大的影響，學生審題會經常性的出錯，從而造成文章立意偏離，導致文章水平降低。

（二）立意過程中的影響

眾所周知，英語議論文的立意屬于寫作過程中最為核心的部分，同時也屬于影響英語議論文質量的部分。學生按照審題的結果，在對自己現有的資料條件方面，會對文章的中心論點展開確立，這一過程非常的重要，會影響到整篇英語議論文質量的好壞。通過一系列的研究發現，思辨能力較高的學生，針對生活中的各個新聞、事件以及熱點等，會產生一系列的思考，從而形成了這一類學生在寫作方面擁有較高的能力，能夠清晰的闡述出自己作文的核心論點，并且具備一定的說服力。然而針對思辨能力較低的學生而言，這一類學生通常是想到了什么內容就寫什么內容，并且在個人觀點方面，無法清晰的闡述出來，合理性與說服性非常的第。

（三）布局過程中的影響

學生在整篇文章的布局過程中，通常會以自己文章的中心論點為目標出發，利用一系列的分析與邏輯推理，從而確定整篇文章的框架與結構。可以發現，這一部分考察的則是學生對文章的分析能力的闡述，和學生的分析性水平會產生關聯。根據研究分析，能夠發現高思辨能力的學生，在立意的過程中會存在多樣化的分論點，并且學生們還可以針對英語議論文中的各項論點展開分列排序，從而增強文章的說服力。與此同時，低思辨能力的學生因為在立意的過程中，無法清晰的陳述出自己的論點，從而導致英語議論文整體的不足，可以發現，思辨能力的差異性會給英語議論文寫作的整體水平形成嚴重的影響。

（四）表述過程中的影響

學生在對英語議論文進行表述的過程中，通常情況下是根據文章整體布局來進行逐段陳述的。一般來說，論點若是需要讓人信服，則是需要擁有較強的邏輯推理能力，同時論據的說服力非常明顯。這就要求學生要具備一定的思維邏輯能力與深度分析能力。這一個過程中，學生的認知能力、分析能力等都屬于非常重要的。通過研究發現，高思辨能力的學生在整篇文章的表述過程中，非常的通順流暢，并且條理清晰，而思辨能力較低的學生，在整篇文章的表述過程中，存在較差的陳述能力，并且文章不夠流暢，英語議論文的論據更不具備說服力。

三、思辨能力在英語議論文寫作過程中的教學啟示

（一）英語課堂教學的啟示

通過研究可以發現，學生針對思辨能力的學習性還是存在一定認知的，然而學生卻沒有將思辨能力實際運用到學習當中。所以教師需要對學生進行引導，從而有效的提高學生的思辨能力。雖然大多數教師認識到思辨能力的重要性，但是在實際運用中卻并不理想。所以，教師需要在課堂教學的過程中，需要將思辨能力運用到其中。如在英語議論文寫作的過程中，教師能夠在開始寫作之前導入圖片、視頻等話題，可以提高學生對該話題的探知欲。然后再進行頭腦風暴分析，讓學生們自由進行討論分析，從而促進學生們針對議論文主題思想深層次的思考。

培養學生思辨能力不僅僅體現在英語寫作課上，其應當是貫穿整個外語教學過程中的。在上閱讀課時，教師就應當注意要給予學生機會，讓他們能夠發表自己的觀點。如教師在講解課文時可以把一個句子單獨拿出來，讓學生們講出對該句的不同理解。此外，教師還可以在教完整篇課文后，讓學生們站在作者的對立方來闡述觀點。這樣不僅能促進學生學習、研究閱讀語篇作者的行文思路，還能夠激發他們的逆向思維，鍛煉他們的思辨能力。除此之外，對學生整體思辨能力的提升之外，教師還需要對思辨能力較差的學生展開系統訓練。如，自信不強、理解能力交叉的學生，教師則是在英語議論文教學的過程中實施挫折鍛煉，從而有效的提高學生的堅韌意志，增強學生的思辨力。

（二）課外時間活動的教學啟示

教師除了可以在英語課堂之中對學生進行思辨能力的培養之外，學校還能夠不定期的開展思辨能力方面的選修課程，從而能夠有效地增強學生的思辨能力。針對思辨能力的提升，教育機構或者學校不但需要把科學教育與思辨能力相互融合，同時還能夠進行單獨課程的開放。尤其是最近幾年，我國各大院校都出辦了思辨能力課程教育，就目前來說，雖然數量不多，但依然在努力發展壯大中。針對青少年而言，思辨能力屬于青少年成長過程中最為重要的一部分，同時也是學習英語寫作的核心要點。所以非常有必要在校園課程中對其實施改革，從而提高學生的邏輯分析能力，增強學生們英語議論文寫作的思辨能力。

為了給學生提供更多的機會，學校和教師可以努力組織一些課外實踐活動來訓練學生的思辨能力?；顒有问娇梢远鄻踊热甾q論賽、演講比賽、模擬聯合國等。此外，學校在引導學生社團發展時，也可以多多鼓勵學生進行這方面的嘗試。通過學校與教師的共同努力，幫助學生有意識地提升他們的思辨能力。

四、結語

通過一系列的研究發現，思辨能力對英語議論文寫作有著深厚的影響，思辨能力越強，英語議論文作文質量則會越高。雖然現階段，大多數教師對學生的思辨能力有所重視，但是在實踐過程中，依然呈現出一系列的不足，學生思辨能力的不足，不僅會影響到英語議論文寫作，同時還會影響到學生的其他學科。因此，本文提出了一系列的教學啟示，希望通過一系列的教學啟示能夠有效地提高學生的思辨能力，不僅能夠讓學生有意識的利用思辨能力，同時希望學生在英語議論文寫作方面更上一層樓。

參考文獻：

[1]鐘悅欣，徐曉燕.顯性連接與回避使用：中國英語專業大學生英語議論文中過渡標記語的運用[J].西南交通大學學報（社會科學版），2018，（05）：72-82.

[2]戚佳鳴.批判性思維能力與英語寫作水平的相關性研究——以非英語專業學生為例[J].合肥學院學報（綜合版），2018，（01）：106-110.

[3]曹寧.英語寫作思辨能力客觀性評價指標的設計與應用——基于低水平大學英語學習者的研究[J].語言教育，2018，（04）：23-29.

[4]金曉宏.大學英語議論文寫作培養思辨能力的教學路徑研究[J].江西師范大學學報（哲學社會科學版），2018，（02）：134-139.

（作者簡介：劉道津，學歷：碩士，單位：蘇州米語花文化咨詢有限公司，研究方向：思辨力，二語寫作。）