將網絡工具運用到高校健美操教學中的初步探析

李妍 巴哈爾·木沙 王學筠

摘? 要：為了更好地提高大學生對健美操課程的興趣，豐富課堂內容，本文將手機和多媒體融入教學中，嘗試對體育課的教學方式和考試進行改革，17周教學后進行問卷調查發現，學生比較認可這種教學模式和考試方法，認為這種教學方法符合創新理念，愿意嘗試和接受新的教學方法。通過本次初步的研究為今后的體育課改革提供思路與方向。

關鍵詞：網絡多媒體? 大學生? 健美操教學? 教學改革

中圖分類號：G807? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-2813（2019）10（c）-0092-02

現代信息技術的發展越來越快，我們的工作效率得到了有效的提高，同時信息技術也越來越多的應用到教學當中，比如說“微課”“翻轉課堂”這些名詞頻繁地出現在我們的教學中。微課是課堂教學與網絡信息化相結合的產物，主要以視頻的方式記錄課堂教學中某學科知識點的教與學，正日益受到教育教學一線教師及專家學者的重視[1]。翻轉課堂將傳統的“先教后學”轉變為“先學后教”[2]，翻轉課堂模式是指體育教師角色由知識、技能的傳授者轉換為課堂的設計者、參與者和體育課程學習的推動者[3]。這種教學流程的創新可以有效的改變教師一言堂，學生被動接受的局面[4]。目前各種微課程運用到了學科的教學，但是對于體育術科來說很少普及。為了更好地開展體育課的教學，豐富課堂內容，提高學生自主學習的興趣，筆者想嘗試在健美操教學中融入現代化信息的教學方法，尤其是網絡工具和網絡平臺的運用，對體育課進行初步的教學改革。

1? 研究對象與方法

1.1 研究對象

隨機抽取某高校的大二年級女生健美操班，學生為非體育專業學生，身體健康狀況良好，健美操課為選項課。

1.2 研究過程

根據本課題的要求，選取2個健美操班級為研究對象，利用技術信息新手段進行教學的改革;挑選幾節課時間，提前把微課程視頻教學片段發放在班級群中，讓學生自己做主，利用空閑時間進行規定內容的學習;課堂中給予學生充分時間進行小組討論、小組展示。學期末對學生進行問卷調查及考核，觀察教學效果。

選取部分教學內容拍成小視頻，上傳到網絡平臺，由學生跟隨視頻自學，上課給學生小組討論和展示時間，同時老師指導并糾正動作。考試由現場健美操套路演示改為錄制視頻上傳到網絡平臺，教師依據視頻打分。課程結束，制作網絡問卷，學生通過手機填寫并提交。

2? 問卷調查結果

2.1 學生掌握的信息化網絡工具情況

從結果可以得出，QQ的使用率達到97.14%，微信的使用率達到94.29%，微博的使用率僅為11.43%。QQ和微信這兩種工具的普及為課程改革提供了基礎，因為課程改革的內容與形式都是利用網絡通過QQ和微信來進行的。

2.2 信息化工具對學習體育幫助的情況

從結果可以得出，學生認為信息化工具對自己有很大幫助的占71.43%，認為有一點幫助的占28.57%，認為沒有幫助的為0%。

2.3 通過信息化工具來獲取體育學習方面知識的情況

問卷詢問學生有沒有通過信息化工具來獲取體育學習方面的知識，從結果可以得出，54.29%的學生經常在網上獲取，45.71%的學生偶爾獲取體育方面的知識，從未獲取的僅為0%。由此看出，學生在學習中遇見問題時比較傾向于到網絡查詢。

2.4 學生對健美操作業的偏好

從調查結果得出，74.29%的同學希望作業的形式為錄制小組視頻，比較喜歡這種考試模式。寫心得體會和現場演示都是傳統的作業方式，通常作為學生的平時成績，而錄制小組視頻是本學期新的方式。

2.5 學生是否愿意自學的情況

問卷中詢問學生，如果老師把教學視頻錄制好，是否愿意和小組自學一節的動作。從結果可以看出，88.57%的同學愿意接受自學動作，這也是為了能否進行翻轉課堂提供堅實的基礎，有11.43%的學生不愿意接受這種教學方法。

2.6 期末考試中運用錄制視頻模式對學生的影響

期末考試運用了錄制視頻提交的模式，從結果可以看出，80%的同學認為新的考試模式可以減小考試壓力，有利于自己更好地發揮，20%的學生認為沒有對自己的考試壓力有減小作用。

2.7 學生對信息化教學在體育課堂中實施的看法

調查結果得出，68.57%的學生認為信息化教學符合創新理念，88.57%的學生認為新的教學方式可以實施。

3? 討論

由以上結果可以看出，大部分的學生都愿意接受新的教學方法，認為有創新理念，更愿意參與到教學中。

實施新教學方法的好處如下。

（1）有利于體育教學的改革。

學校一直號召為了切實提高教學水平和人才培養質量，需要大力進行教學改革，而體育教學一直延續傳統的教學方法，有些方面存在一定弊端，因此這是好的契機，為體育課堂改革做一個引路石。

（2）提升教師的專業能力及信息化素養。

體育教師一直沿用傳統的教學模式和習慣，采用新型的教學方法對教師無疑是一個挑戰。這首先要學會操作各類軟件，能對簡單的視頻和課件進行編輯、處理和合成;其次在微課程的設計中，對教學設計、視頻錄制、教學反思進行大量的精細設置，錄制時運用幾分鐘描述清楚一個知識點，這個過程對老師來說也是一個巨大的挑戰。這也在一定程度上提高了教師的技術水平，促進教師各項綜合素質的全面發展。

（3）提升學生自主學習的能力。

將現代信息手段融入教學中，可以大大提高學生學習的自主性。首先，學生可以根據自己的時間規劃學習內容，合理安排時間，完成微課程的學習;其次，每個學生都是學習的主角，不像在健美操房中上課，站在最邊上的同學總是看不到老師的示范動作;最后，有助于學生的團隊合作意識，課堂中有更多的時間讓學生展示自己，鍛煉膽量，增加自信。

（4）增進師生的感情。

新的教學方式，課堂上老師可以有更多的時間與學生溝通交流，為學生解答問題，同時可以發現學生學習中的問題;不僅增加師生互動，還能拉近師生感情。

結合現代信息化手段進行健美操教學，顛覆了傳統的教學方式和理念，在教學內容和教學方式上有了很大的突破;在時間和空間上給予學生和老師更多的掌控機會。作為一種新興的教學輔助手段，“微課”正日益走進教學一線，成為革新傳統教學與教研方式的有益補充[5]。新的教學方法是一種新的探索與嘗試，對于學生來說，由原來的“未知狀態”轉變為“已知狀態”，可以提高學生參與學習的興趣與熱情，從而達到良好的教學效果;對于教師來說，是提升教學綜合能力與專業技術水平的一條重要途徑。

參考文獻

[1] 梁樂明.微課程設計模式研究——基于國內外微課程的對比分析[J].開放教育研究，2013（2）：65-73.

[2] 祝智庭.翻轉課堂國內應用實踐與反思[J].電化教育研究，2015（6）：66-72.

[3] 王國亮.翻轉課堂在體育教學中的價值及實施策略[J]. 教學與管理，2015（36）：117-121.

[4] 楊小燕，蔣蘇，朱永振.基于微課的翻轉課堂在高校體育教學中實施可行性分析[J].南京體育學院學報，2016，15（4）：107-111.

[5] 李穎.微課在體育頂崗實習教學中的應用研究[J].河北師范大學學報，2016，18（2）：126-128.