淺析如何培養小學生體育核心素養

向玲艷

摘? 要：為了適應21世紀國際教育變革與發展的整體趨勢，提升我國中小學教育競爭力水平，教育部在2014年4月印發了《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》，意見提出“教育部將組織研究提出個學段學生發展核心素養體系，明確學生應具備的適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力”。新的課程改革從國家的層面不斷向校園深入，培養學生的核心素養已經成為全體教育工作者的一項最重要的教學任務。本文以小學體育教師的視角出發，探究核心素養的概念，認清核心素養的現實意義，旨在提升小學體育教師專業素養，探索體育核心素養培養的路徑。

關鍵詞：體育教師? 體育核心素養? 培養

中圖分類號：G807? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-2813（2019）10（b）-0098-02

1? 核心素養概念梳理

“核心素養”最早出現在1997年經濟合作與發展組織（OECD）的研究報告中，它以結構模型的形式要解決21世紀學生應該具備的核心知識、能力和情感態度問題，歐盟給出的定義為“在知識社會中每個人發展自我、融入社會及勝任工作所必須的一系列知識、技能和態度的集合”[1]。日本針對學校的教育課程改革制定，是以如何培養學生適應當今社會的變化所具備的素質和能力為標準。美國對核心素養的關注，是由企業選拔人才遇到的問題而轉向對基礎教育學生素質和能力的培養方式。我國對核心素養的概念歸納為，在學生相應階段逐步形成適應未來社會發展和個人終生發展所具備的人格品質和關鍵能力。

2? 小學體育核心素養發展的現實意義

小學體育與學校其他體育教育學習階段不同，小學時代學生還處于對一切事物懵懵懂懂的認知狀態，教師需要格外注重對小學生體育運動的啟發和興趣的培養。這就要求小學體育教師在立德樹人的核心任務下，建立起一套完整且適合小學生身心健康正向發展的體育學科課程體系。不僅如此，還需要將課程體系逐步落實在體育課程的教學上，體育教學的不斷改革、優化和創新，將使小學生在每個成長階段獲得的體育知識和技能最終匯總構建出一個完整的模型，這有助于小學生認知能力和思維意識的形成，也是為將來更好地融入社會成為對社會有用之人才而打下基礎。基于當下互聯網信息技術時代的發展，社會不僅需要知識、技術人才，更需要身體健康、敢于創新和適應環境的人才，而課程的核心素養恰恰可以幫助學生提高適應能力、思維能力、認知能力和終身鍛煉意識。因此，循序漸進的發展小學生的體育核心素養是培養學生關鍵能力和人格品質的前提。

3? 小學體育教師專業素養的提升

體育教師在體育教學活動中不僅是組織者也是一名引導者，對于體育教學的效果發揮著重要的作用。作為一名小學體育教師，其一言一行都對學生有著深刻的影響。因此，只有不斷地提高自身的專業素養，通過對體育專業知識、體育專業技能、思想道德品質的學習;秉承為人師表的原則，準確示范動作、語言表達清晰、口令表述明確，才能提高教學的效果，把握課程的總體進度。在教學能力方面，小學體育教師應根據學生的認知程度、興趣愛好、技術能力等因素為每堂課的內容設計科學合理的教學方案，注意觀察不同學生的個性差異、發育程度、理解能力，安排不同的體育活動內容和設置不同的運動技術指標，對于少部分技術能力不足、性格孤僻、難以融入集體的學生應給予必要的關愛和幫助。合格的小學體育教師應通過使用合適的教學方法和手段，豐富教學內容，努力創造良好的條件提高學生對體育課的熱情和興趣，使每一位學生在體育運動學習中成長，在成長中快樂，在快樂中獲得鍛煉和提升，在這一過程中，體育教師也在不斷提高自身的體育素養。

4? 小學體育教學核心素養的培養路徑

4.1 人文理念下的游戲化教學

在小學教學過程中，教師的教學目的不僅是為了鍛煉學生的體能，保障其身體的健康，還為了能夠正確引導學生的心理發展，幫助學生樹立正確的道德價值觀。在新課程改革的背景下，將人文理念滲透到體育游戲中已成為提升學生人文素養的主要途徑。在課堂中設計生動有趣的游戲環節，一方面，讓學生產生對體育運動強烈的興趣，讓學生喜歡上體育課;另一方面，學生在與教師的游戲互動上，使得兩者的關系更為密切，增進了學生和教師之間的感情。譬如“背靠背夾球”的游戲，教師將全體同學分為人數均等的若干隊，每隊2人站在起跑線一側背靠背夾球20m折返跑，球掉了撿起來放好繼續進行，一個接著一個接力跑到終點。這種游戲既能達到課程運動熱身鍛煉和提升學生的興趣的效果，又能展現出團隊之間的彼此協作、配合的精神。無論隊伍的成功或者失敗，作為教師要表揚和鼓勵并進，讓學生在游戲的氛圍中體會團隊協作、信任彼此、勇往直前的人文理念。基于此，小學生體育核心素養漸漸得到了提升，人文素養理念也慢慢影響著學生。

4.2 培養學生的規則意識

在小學階段，學生的年齡普遍都比較小，心智不夠成熟，掌握的規則知識不多，并且他們的人生觀、價值觀、道德觀還沒有樹立完整，所以體育教師就應該在小學階段，通過體育游戲活動有意識的培養小學生的相關規則意識，這對小學生今后的生活以至于融入社會都有很大的幫助。但是現在社會出現一種扭曲的社會現象——中國式的家長，他們對孩子的溺愛造成小學生規則意識淡薄，例如學生上課打鬧、集合站隊懶散、不聽口令指揮等。有句俗話說的好，“沒有規矩不成方圓”，若小時候不培養規則意識，今后很容易在違法犯罪的路上越走越遠。在體育教學中，體育教師要在游戲活動內容上添加規則的意識，系統的讓學生體會規則再生活的方方面面無處不在。例如，在體育上課前，教師要明確說明一系列體育活動規則，上課不準打鬧，集合要迅速、必須聽從教師口令指揮，如果違反規定就要受罰，以此保證規則的公正性和權威性。讓小學生從心中理解規則的重要性，有意識地自覺遵守規則，維護規則，從而養成規則的意識。

4.3 多樣化體育運動，激發學生自主參與

在過去，由于思想觀念、場地器材等原因，我們的體育課教學內容比較單一。無外乎先到操場集合整隊，圍繞場地跑幾圈，然后讓學生做徒手操，在一系列熱身運動完成后，也就消耗一半時間了，最后就讓學生自由活動了。這種現象在過去小學體育教學中很普遍，雖然讓小學生得到了基本的身體鍛煉，但是傷害了學生對體育課的熱情。在“核心素養”目標下，小學體育教學模式應該是多樣化的，我們需要選取一些有趣的體育游戲項目豐富課程的內容，讓學生自主參與進來，激發學生的潛能，最終在樂趣和鍛煉中達到兩者兼顧。興趣是最好的老師，它不僅是學生獲取知識的不竭動力，也是今后學生進行問題探究的前提。例如，教授籃球課內容時，可以通過“躲閃球”“組隊向后傳球”“一人運兩球”等游戲激發學生興趣，達到熱身的目標，繼而抓住教學時機，將籃球運動的基本技能進行滲透、示范和指導。讓學生在游戲中學習籃球理論知識、技能，在學習中激發自主參與的動機。在活動中難免會出現少數學生由于自身性格或者能力水平等問題很難融入進來，這就需要教師要熟悉每一位學生的實際情況，因時因地調整游戲內容和進程，對遇到困難的學生保持和藹可親的教學態度，消除學生的緊張，賦予語言的鼓勵和支持，積極地發揮教師的引導作用，促進每個學生的發展。

5? 結語

綜上所述，對于小學學生來說，體育核心素養在學生發展階段的塑造至關重要，同樣對于教師來說培養小學生核心素養也是一項艱巨的工作。在新課程改革的宏觀背景下，小學體育教師的工作是挑戰與機遇并存，只有在教學實踐中只有不斷的與時俱進、制定科學合理的培養策略、積極引導學生參與體育學習、體育鍛煉，才能讓小學生積極主動的接受體育知識，提高其創新能力、實踐能力、規則意識和人文理念，進而為學生未來步入社會、融入社會奠定堅實的基礎。

參考文獻

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