我的紅樓我的詩

張坤

基金項目：福建省中青年教師教育科研項目“關(guān)于高中階段中國古典詩詞鑒賞的系統(tǒng)性和自主性研究”，項目編號JZ170463。（福建教育學(xué)院資助）

摘? 要：《紅樓夢》是我國的文化瑰寶，其中的詩歌存在形式比較豐富，有判詞、歌詞等。學(xué)生根據(jù)自己的喜好或擅長，選擇對象詩歌，做具體深入的研究，并借此對《紅樓夢》做深入的學(xué)習(xí)。這個過程體現(xiàn)了《普通高中語文課程標準》對自主語言實踐的要求。同時，學(xué)生有一個新的認知詩歌的角度，在豐富古典名著中的詩歌的學(xué)習(xí)方法的同時，也培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。

關(guān)鍵詞：語言實踐;紅樓夢;選擇;能力

[中圖分類號]：I206? [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2019）-32-0-02

《普通高中語文課程標準》（下文簡稱《課標》）在課程性質(zhì)一部分這樣強調(diào)：“語文課程應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在真實的語言運用情境中，通過自主的語言實踐活動，積累言語經(jīng)驗，把握祖國語言文字的特點和運用規(guī)律，加深對祖國語言文字的理解與熱愛，培養(yǎng)尊用祖國語言文字的能力。”可見，自主的語言實踐活動是積累語言的重要途徑。我校一直積極開展選修課，在課程開展過程中“自主的語言實踐活動”可以得到很好實踐。

《紅樓夢》是中國古典文學(xué)的瑰寶，在具體調(diào)查和了解中發(fā)現(xiàn)，高中生接觸《紅樓夢》的途徑大多是看電視劇、簡讀本或者網(wǎng)絡(luò)上碎片化閱讀，能夠讀原著的比例不高。那些讀不下去原著的孩子，好多是也喜歡這本書，但是覺得內(nèi)容過于繁雜，往往半途而廢。基此，筆者在開設(shè)選修課《紅樓夢》后，決定把詩歌作為一個抓手，帶領(lǐng)學(xué)生延特定的線索來讀這本書。

中國古代詩歌的成熟遠遠早于小說，無論是在萌芽階段的漢魏六朝小說中，還是在發(fā)展階段的唐宋小說中，我們都能很容易地找到詩歌的身影。而且隨著小說的進一步發(fā)展，詩歌的運用則越來越豐富，地位和作用也越來越不可忽視。中國古典小說頂峰階段是明清時期，代表作就是四大名著。這些杰出的作品，題材不同，但是對詩歌運用的態(tài)度卻是驚人的相似。其中，《紅樓夢》中運用詩歌超過200首。據(jù)周雷先生的分析歸納，《紅樓夢》的詩詞在小說中的作用，大體如下：1、注明撰書的由來，陳述立意本旨——約4首;2、深化主題，表達作者觀點——約25首;塑造典型形象，隱喻人物命運——月130首;4、描繪典型環(huán)境，烘托故事氣氛——約20首;5、展開故事情節(jié)，貫穿藝術(shù)結(jié)構(gòu)——月14首;6、交代歷史背景，反映社會風(fēng)尚——約7首。[1]由此可見，我們在解讀《紅樓夢》這部古典名著，是繞不開其中的詩歌作品的。它們可以呈現(xiàn)作品的自然環(huán)境，社會環(huán)境，廓清故事情節(jié)，展現(xiàn)作品主旨等等。所以說，從詩歌入手來解讀《紅樓夢》不僅是可行的，而且是必要的。

截止高一，學(xué)生在詩歌閱讀和鑒賞方面已經(jīng)積累了一定的經(jīng)驗，學(xué)生具備了根據(jù)創(chuàng)作背景去感悟詩歌的人物形象，理解傳達的情感和主旨的能力，以及能夠通過詩歌去了解認識詩人以及詩人生活的時代。例如，學(xué)生可以將中小學(xué)課本里杜甫的詩歌理出來，再結(jié)合一些資料，就可以將杜甫的形象建立起來。這些能力都為本選修課確定方向做了良好鋪墊。《紅樓夢》中的詩歌存在形式比較豐富，有判詞，歌詞，楹聯(lián)，聯(lián)詩，命題詩，和答詩，酒令，祭文耒文等等。這些詩歌出現(xiàn)的場合不同，功用不同，呈現(xiàn)了異彩紛呈的紅樓世界。準確理解這些詩歌的內(nèi)容，可以幫助讀者梳理全書的框架，深入認識相關(guān)人物，準確理解相關(guān)情節(jié)。所以，從詩歌入手來解讀《紅樓夢》，在形式上比一般的逐回閱讀講解更新穎，同時也可以調(diào)動學(xué)生的主動性，促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)，學(xué)以致用。這一環(huán)節(jié)的設(shè)置主要是基于《課標》的基本理念要求，“普通高中語文課程適應(yīng)社會對人才的多樣化需求和學(xué)生對語文教育的不同期待，精選學(xué)習(xí)內(nèi)容，變革學(xué)習(xí)方式，確保全體學(xué)生都獲得必備的語文素養(yǎng);幫助學(xué)生認識自己語文學(xué)習(xí)的已有基礎(chǔ)、發(fā)展需求和方向，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和潛能。”

下面介紹本選修課的基本流程。

首先在選修課課程介紹的時候，就向?qū)W生表明了本課程的基本研究方法，讓學(xué)生對本課程有一個基本的認識。

第二個環(huán)節(jié)，將《紅樓夢》中詩歌的多種形式（判詞，歌詞，楹聯(lián)，聯(lián)詩，命題詩，和答詩，酒令，祭文耒文等等）在原著中具體對應(yīng)出來。這樣可以讓學(xué)生把原著大概理一遍，在補充的過程中熟悉相關(guān)的情節(jié)，一定不能滿足于確定詩歌位置本身。我們首先要求學(xué)生對相關(guān)上下文，相關(guān)人物或情節(jié)都要有一個基本了解;其次，對于詩歌的各個形式的概念、具體功用、在原著里的作用有準確的認識。這一個環(huán)節(jié)是通過詩歌認識《紅樓夢》的第一步。

應(yīng)該說在學(xué)生實踐閱讀《紅樓夢》過程中，通讀整本書，對整本書有一個明晰的輪廓和構(gòu)架是一個難點。而《課標》對于引導(dǎo)學(xué)生閱讀整本書有著明確的要求——“拓展閱讀視野，建構(gòu)閱讀整本書的經(jīng)驗，形成適合自己的讀書方法，提升閱讀鑒賞能力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。”學(xué)生要在實踐中完成這個環(huán)節(jié)的作業(yè)，就必須對書中所有直接或間接相關(guān)的環(huán)節(jié)進行細致閱讀，這樣就可以熟悉整本書。

第二個環(huán)節(jié)的形式也是多樣的，可以是當(dāng)堂舉一些例子，對疑難形式做一些基礎(chǔ)功課，然后學(xué)生課后再仔細查找資料：以文字或ppt的形式呈現(xiàn)自己的理解，課上再進行交流和探討。

例如在判詞的研究中，學(xué)生可以將《紅樓夢》中具體女性形象的基本人生軌跡做一個概括，再根據(jù)《金陵十二釵正冊》《金陵十二釵副冊》《金陵十二釵又副冊》等對眾多女性形象做一個分類，這樣就可以對特定的人物形象群體做一個概況了解。《紅樓夢》八十回以后有不同的版本，學(xué)生可依照對判詞的理解，來對照不同版本中人物命運，發(fā)表自己的看法。可以說，以詩歌這個媒介，大大降低了學(xué)生的畏難情緒。學(xué)生最初的研究可能是表層的、感性的，在課堂上進行溝通交流以后，自然就會碰撞出火花，激發(fā)他們進一步探討研究的興趣。主動學(xué)習(xí)、獨立思考、尋找研究一本書的一些實用方法這些能力，在實踐中就會慢慢的由抽象概念落實到實際體會當(dāng)中。

應(yīng)該說，這一個環(huán)節(jié)還是停留在廣義研究的層面，學(xué)生面對相同的問題，交出自己的作業(yè)，在交流作業(yè)的過程中，借鑒別人的經(jīng)驗，然后完善自己的觀點。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)目標就是熟悉《紅樓夢》的基本情節(jié)框架，學(xué)生可以講出和詩歌相關(guān)的經(jīng)典情節(jié)，體會《紅樓夢》這本古典小說里的詩意氣息。我們不僅要把《紅樓夢》當(dāng)做一本小說，也可以把它看做是一座詩歌的花園。接下來第三個環(huán)節(jié)就是要帶領(lǐng)學(xué)生欣賞這座詩歌花園里每一朵花的風(fēng)雅與美好。

第三個環(huán)節(jié)是讓學(xué)生自己領(lǐng)任務(wù)，完成作業(yè)。任務(wù)的要求是，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好或擅長，選擇對象詩歌，做具體深入的研究。研究方向可以相對開放：可以只做詩歌藝術(shù)鑒賞類的研究，處理修辭、手法、特色等;也可以做人物研究，探討人物形象，做出各個階段人物活動軌跡;也可以做人物關(guān)系研究，根據(jù)《紅樓夢》文本中人物詩歌和答，來理出人物關(guān)系發(fā)展軌跡等等。在這個過程中，教師是“引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)會傾聽和分享、溝通和協(xié)作，掌握探究學(xué)習(xí)的方法，提高實踐和創(chuàng)新能力”這一《課標》要求的角色。

學(xué)生作業(yè)展示的形式多樣：在實際操作過程中可以參考多種資料，對自己選定的研究對象展開分析，并不斷補充、修正。同時，教師對學(xué)生作業(yè)的內(nèi)容、闡述方式方法、研究的方式方法等方面要給與充分的空間和包容。接受美學(xué)創(chuàng)始人姚斯H.R.Jauss說：“一部文學(xué)作品并不是一個自身獨立、向每一個時代的每一個讀者均提供同樣的方觀點的客體。……它更多地像一部管弦樂譜，在其演奏中不斷獲得讀者新的反響。”[2]在交流作業(yè)中，學(xué)生可以在表現(xiàn)自己的過程中去發(fā)現(xiàn)自己和其他人的長處，在選修課這個平臺收獲知識，端正的學(xué)習(xí)態(tài)度。

以詩歌作為抓手來研讀《紅樓夢》這本古典經(jīng)典，在中學(xué)教學(xué)階段是一個新的研究方法，這個方法一方面讓學(xué)生利用了自己已有的一些知識，在新的領(lǐng)域收獲新知，這種學(xué)以致用可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;在整本文本這個平臺對不同形式的詩歌的形態(tài)、功用，有一個認知和實踐。另一方面讓學(xué)生對《紅樓夢》這本古典名著有一個新的認知角度，豐富學(xué)生對中國古典名著的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

參考文獻：

[1]王龍.試論《紅樓夢》詩詞與人物形象的塑造[J].科技信息，2010，（17）。

[2]姚斯.走向接受美學(xué)[N].遼寧人民出版社，1987，第26頁。