課堂教學中學教結合的方法策略探析

鞍山市新世紀實驗學校，遼寧鞍山114000

1 引導學生進行自主預習，對知識進行更深入的理解

在初中學習階段，學生主動學習的態度以及主動學習的欲望非常有必要，因為學生在學習過程當中如果不主動的話，那么就很難對知識進行理解，也很難掌握課本上的知識。因此，教師在教學過程當中，應該讓學生自主對課文進行學習，在學習的過程當中尋找學習的規律，讓學生可以感受到學習的魅力。并且在這個過程當中可以培養學生的各方面能力，不僅對學生的自學能力以及探究能力都有很好的提升，同時也可以讓學生逐漸找到屬于自己的學習方法，從而提高學生的學習自信。

例如，在學習語文《口技》的時候，教師可以在教學之前先讓學生對這篇課文進行預習，在預習的過程當中，針對這篇課文里出現的生詞以及一些自己不懂的句子，通過查閱資料的方式進行分析，將實踐科學發展觀與預習結合在一起。教師要培養學生的學習態度，讓學生能夠在學習過程當中感受到自己學習的成就感，從而逐漸找到自己的學習方法。在正式上課的時候，教師可以讓學生自主上臺講述自己的日程，讓學生可以在講述的過程當中更好的對自己的知識進行鞏固，提高學生在學習過程當中的學習效率。

2 教師引導學生，鼓勵學生交流

教師在教學過程當中不僅是學生的傳授者，同時也是學生的引導者，如果學生出現一些錯誤，或者是方向不明確，都需要教師對學生進行及時的引導，從而讓學生能夠在學習過程中你逐漸走向正確的道路。在初中歷史的教學過程當中，學生常常對其中的一些歷史事件以及時間的理解不夠清晰。因此，教師需要引導學生在教學過程當中，通過適合自己的學習方法對這些內容進行更好認識，并且鼓勵學生進行交流，在交流過程當中激發學生討論，從而加深的學生的記憶力。

例如，在學習《開元盛世》的時候，教師應該在教學中先讓學生對這篇課文當中的一些事件以及時間進行記憶，在記憶完成以后自己設想一些題目，然后以小組為單位進行討論。在小組討論的過程當中，學生可以將自己在學習過程當中設想的題目和其他學生進行分享，讓其他學生來進行解答，使學生的交流能更加頻繁，同時學生在答題和出題的過程當中，對這些知識的認識也會更加深刻。在學生交流的過程當中，教師要給予學生充分的時間以及空間，讓每一個學生都可以積極的參與到小組交流過程當中，尤其是一些基礎較弱學生，教師更應該鼓勵他們和其他人一起對知識點進行深入的討論。

3 設計訓練題目，對學生的學習成果進行鞏固

學生的學習方向非常重要，在學習過程當中，教師要開展學校結合的教學理念，精心設計訓練題目對學生學習到的知識進行檢驗和鞏固，讓學生可以在現階段的學習過程當中對之前的知識進行更好的認識，同時也為之后的學習打下一個良好的基礎。教學過程中，教師應該針對學生不同的情況制定適合學生的教學車輛，為學生制定出有層粗，有梯度的題目，這樣能夠更好的去固學生的知識，同時也不需要苛求學生全部做完，而是讓學生在自己能力范圍內進行自己的嘗試和突破，從而調動學生在課堂當中對題目訓練的興趣。

例如，在學習《洋務運動》的時候，教師可以教學結束以后給學生布置幾個習題，檢驗學生的學習成果：李鴻章等人籌辦洋務運動的目的是什么？洋務運動取得的成效？給予學生一些時間，讓學生自己進行思考和分析，然后教師可以讓學生自己舉手回答教師的問題。在這個過程當中，對學生的學習情況進行更好的檢驗，同時也讓學生能夠明確自己在學習過程當中還有哪方面的不足。針對一些基礎較弱的學生，教師可以教學過程當中讓基礎較好的學生幫助他們對這些問題進行分析，并且在原有的題目上進行更加簡單的分解，將洋務運動的時間，地點以及和哪些人物有關進行一個比較簡單的分析，逐漸提高習題的難度，從而對學生的解題能力進行提高。

4 結語

在初中教學過程當中，教學模式的創新是一個必須要進行的過程，學教結合的教學模式是為了適應學生的要求，也是為了適應素質的教育。教師應該引導學生在學習過程當中預習課文，自學課文，對知識進行自主的探究，同時把握好教學上的環節，通過鼓勵學生交流以及題目訓練等多種方式，提高教學的效果。