淺談如何在職高建筑教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

芮城縣第一職業(yè)學(xué)校，山西運(yùn)城 044600

進(jìn)行建筑設(shè)計(jì)或技術(shù)實(shí)踐期間，擁有良好創(chuàng)新思維，能確保各個(gè)環(huán)節(jié)的工作有序推進(jìn)，對(duì)達(dá)成可持續(xù)化發(fā)展目標(biāo)有積極作用。職高在學(xué)生教育教學(xué)指導(dǎo)期間，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)要有針對(duì)性。依托于基礎(chǔ)專業(yè)，幫助學(xué)生做好發(fā)明創(chuàng)造、實(shí)踐創(chuàng)新，能夠給學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)、發(fā)展進(jìn)步等帶來(lái)良好條件，所以教師要明確建筑專業(yè)教學(xué)重點(diǎn)，優(yōu)化課程教學(xué)模式，提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

1 明確職高學(xué)生特點(diǎn)，做好教學(xué)規(guī)劃

進(jìn)行學(xué)生建筑專業(yè)教學(xué)期間，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)中職生因?qū)W習(xí)、同伴等各方面的影響，在自我認(rèn)知、學(xué)習(xí)發(fā)展方面有一定的問(wèn)題。這種情形之下學(xué)生的堅(jiān)持性、自覺(jué)性、自制力不佳，學(xué)生在學(xué)習(xí)建筑專業(yè)知識(shí)階段，很難長(zhǎng)時(shí)間保持專注學(xué)習(xí)狀態(tài)。這種情形之下，中職生的學(xué)習(xí)潛能還有待激發(fā)，需要教師圍繞學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)要求，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的優(yōu)化調(diào)整。針對(duì)學(xué)生的不良學(xué)習(xí)行為或思想意識(shí)，教師針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)規(guī)劃，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的過(guò)程中，找到有效方法。

在建筑專業(yè)教學(xué)期間，由于個(gè)別中職生的自制力、自覺(jué)性不足，缺乏良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，在這種情形之下，教師要從矯正學(xué)生思維開(kāi)始，構(gòu)建良好的教學(xué)方案。比方說(shuō)教師幫助學(xué)生了解，建筑行業(yè)發(fā)展情況，以國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)、社會(huì)發(fā)展為基礎(chǔ)，讓學(xué)生獲得鍛煉自我意志力、學(xué)習(xí)能力的機(jī)會(huì)。在建筑專業(yè)實(shí)踐階段，會(huì)面臨諸多的困難問(wèn)題，中職生有良好的學(xué)習(xí)興趣與恒心，就能在專業(yè)發(fā)展的道路上走得更長(zhǎng)遠(yuǎn)。來(lái)自對(duì)專業(yè)的熱愛(ài)，能激發(fā)個(gè)人的創(chuàng)造力。回歸建筑專業(yè)教學(xué)的起點(diǎn)，學(xué)生的意志品質(zhì)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)獲得教師的積極引導(dǎo)，能促使中職生全身心參與學(xué)習(xí)過(guò)程，強(qiáng)化自我的認(rèn)知能力，在實(shí)踐過(guò)程中找到創(chuàng)新的方法。

2 注重高職生個(gè)性引導(dǎo)，提升教學(xué)針對(duì)性

教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、學(xué)習(xí)狀況，以學(xué)生的想象力、觀察力、記憶力訓(xùn)練為基礎(chǔ)，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。在中職生日常學(xué)習(xí)或?qū)嵺`階段，學(xué)生的創(chuàng)新能力發(fā)展受限。多半是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)專注度不足，日常受到教師和學(xué)校制度約束過(guò)甚所導(dǎo)致的。這種情形之下，中職生沒(méi)有意識(shí)深入理論學(xué)習(xí)過(guò)程，以實(shí)踐為基礎(chǔ)有效應(yīng)用專業(yè)知識(shí)。這種情形之下，教師激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與創(chuàng)新實(shí)踐過(guò)程極為關(guān)鍵。

在建筑專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)期間，高中生會(huì)因?yàn)樽约旱膭?chuàng)新思維能力、實(shí)踐能力有限，不能多角度的處理問(wèn)題，導(dǎo)致基礎(chǔ)理論知識(shí)的應(yīng)用效果不佳，在探索分析的過(guò)程中，錯(cuò)過(guò)解決最佳的解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)。這種情形之下，為保障學(xué)生能有效處理問(wèn)題，教師可以以點(diǎn)到面，幫助學(xué)生全面分析專業(yè)學(xué)習(xí)相關(guān)問(wèn)題，多角度的分析問(wèn)題。當(dāng)然在專業(yè)問(wèn)題處理的過(guò)程中，每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，在個(gè)性的影響之下，教師要幫助學(xué)生沿著不同方向去思考問(wèn)題，轉(zhuǎn)變固化學(xué)習(xí)的思路，找到問(wèn)題并積極分析問(wèn)題。在教師的引導(dǎo)之下，學(xué)生會(huì)茅塞頓開(kāi)，認(rèn)識(shí)到解決問(wèn)題的方法極為多樣。

3 注重良好教學(xué)氛圍的建設(shè)，加強(qiáng)互動(dòng)交流

建筑專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)階段，教師提出問(wèn)題，學(xué)生最好能實(shí)現(xiàn)多角度的分析。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師給學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題的機(jī)會(huì)，允許不同學(xué)習(xí)理念的學(xué)生，做好互動(dòng)交流，表達(dá)自己的觀念，這樣開(kāi)放式的課堂構(gòu)建，能有效降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。最初階段，教師可以適當(dāng)?shù)貞?yīng)用教學(xué)講解形式，讓學(xué)生陳述自我的觀念。討論的過(guò)程中，教師不能隨意點(diǎn)評(píng)學(xué)生，而是記錄學(xué)生的課堂表現(xiàn)，采用有針對(duì)性的教育管理形式，維護(hù)學(xué)生的自尊心，使得中職生始終保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

在教學(xué)過(guò)程中，如果學(xué)生的觀點(diǎn)正確，尤其是一些有利于建筑行業(yè)發(fā)展的觀念出現(xiàn)，教師給予學(xué)生一定的鼓勵(lì)與支持，幫助學(xué)生多多解決學(xué)習(xí)問(wèn)題。這樣一來(lái)學(xué)生在討論與分析的過(guò)程中，獲得驗(yàn)證個(gè)人想法的機(jī)會(huì)，體會(huì)到創(chuàng)新探索的快樂(lè)，未來(lái)也會(huì)更有信心完成接下來(lái)的建筑專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)。

4 結(jié)語(yǔ)

職高建筑教學(xué)指導(dǎo)，教師加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)具備前瞻性。因此教師要做學(xué)生成長(zhǎng)道路上的領(lǐng)航者，針對(duì)學(xué)生所提出的質(zhì)疑，采用有效的問(wèn)題處理方法，讓學(xué)生在理解知識(shí)形成過(guò)程以及應(yīng)用方式的基礎(chǔ)上，通過(guò)創(chuàng)新實(shí)踐的途徑，滿足自己的個(gè)性發(fā)展需求。未來(lái)學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)能力拓展的過(guò)程中，有足夠的自信心、恒心，自我的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展得到保障。