淺談如何在職高建筑教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

芮城縣第一職業(yè)學(xué)校，山西運城 044600

進行建筑設(shè)計或技術(shù)實踐期間，擁有良好創(chuàng)新思維，能確保各個環(huán)節(jié)的工作有序推進，對達成可持續(xù)化發(fā)展目標(biāo)有積極作用。職高在學(xué)生教育教學(xué)指導(dǎo)期間，對學(xué)生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)要有針對性。依托于基礎(chǔ)專業(yè)，幫助學(xué)生做好發(fā)明創(chuàng)造、實踐創(chuàng)新，能夠給學(xué)生未來的學(xué)習(xí)、發(fā)展進步等帶來良好條件，所以教師要明確建筑專業(yè)教學(xué)重點，優(yōu)化課程教學(xué)模式，提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

1 明確職高學(xué)生特點，做好教學(xué)規(guī)劃

進行學(xué)生建筑專業(yè)教學(xué)期間，教師會發(fā)現(xiàn)中職生因?qū)W習(xí)、同伴等各方面的影響，在自我認知、學(xué)習(xí)發(fā)展方面有一定的問題。這種情形之下學(xué)生的堅持性、自覺性、自制力不佳，學(xué)生在學(xué)習(xí)建筑專業(yè)知識階段，很難長時間保持專注學(xué)習(xí)狀態(tài)。這種情形之下，中職生的學(xué)習(xí)潛能還有待激發(fā)，需要教師圍繞學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)要求，實現(xiàn)教學(xué)模式的優(yōu)化調(diào)整。針對學(xué)生的不良學(xué)習(xí)行為或思想意識，教師針對性地進行教學(xué)規(guī)劃，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的過程中，找到有效方法。

在建筑專業(yè)教學(xué)期間，由于個別中職生的自制力、自覺性不足，缺乏良好的學(xué)習(xí)動機，在這種情形之下，教師要從矯正學(xué)生思維開始，構(gòu)建良好的教學(xué)方案。比方說教師幫助學(xué)生了解，建筑行業(yè)發(fā)展情況，以國家經(jīng)濟建設(shè)、社會發(fā)展為基礎(chǔ)，讓學(xué)生獲得鍛煉自我意志力、學(xué)習(xí)能力的機會。在建筑專業(yè)實踐階段，會面臨諸多的困難問題，中職生有良好的學(xué)習(xí)興趣與恒心，就能在專業(yè)發(fā)展的道路上走得更長遠。來自對專業(yè)的熱愛，能激發(fā)個人的創(chuàng)造力。回歸建筑專業(yè)教學(xué)的起點，學(xué)生的意志品質(zhì)、學(xué)習(xí)動機獲得教師的積極引導(dǎo)，能促使中職生全身心參與學(xué)習(xí)過程，強化自我的認知能力，在實踐過程中找到創(chuàng)新的方法。

2 注重高職生個性引導(dǎo)，提升教學(xué)針對性

教師加強對學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，根據(jù)學(xué)生的個性特點、學(xué)習(xí)狀況，以學(xué)生的想象力、觀察力、記憶力訓(xùn)練為基礎(chǔ)，強化學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力。在中職生日常學(xué)習(xí)或?qū)嵺`階段，學(xué)生的創(chuàng)新能力發(fā)展受限。多半是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)專注度不足，日常受到教師和學(xué)校制度約束過甚所導(dǎo)致的。這種情形之下，中職生沒有意識深入理論學(xué)習(xí)過程，以實踐為基礎(chǔ)有效應(yīng)用專業(yè)知識。這種情形之下，教師激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，鼓勵學(xué)生積極參與創(chuàng)新實踐過程極為關(guān)鍵。

在建筑專業(yè)知識學(xué)習(xí)期間，高中生會因為自己的創(chuàng)新思維能力、實踐能力有限，不能多角度的處理問題，導(dǎo)致基礎(chǔ)理論知識的應(yīng)用效果不佳，在探索分析的過程中，錯過解決最佳的解決問題的機會。這種情形之下，為保障學(xué)生能有效處理問題，教師可以以點到面，幫助學(xué)生全面分析專業(yè)學(xué)習(xí)相關(guān)問題，多角度的分析問題。當(dāng)然在專業(yè)問題處理的過程中，每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，在個性的影響之下，教師要幫助學(xué)生沿著不同方向去思考問題，轉(zhuǎn)變固化學(xué)習(xí)的思路，找到問題并積極分析問題。在教師的引導(dǎo)之下，學(xué)生會茅塞頓開，認識到解決問題的方法極為多樣。

3 注重良好教學(xué)氛圍的建設(shè)，加強互動交流

建筑專業(yè)知識學(xué)習(xí)階段，教師提出問題，學(xué)生最好能實現(xiàn)多角度的分析。在課堂教學(xué)過程中，教師給學(xué)生提出問題、分析問題的機會，允許不同學(xué)習(xí)理念的學(xué)生，做好互動交流，表達自己的觀念，這樣開放式的課堂構(gòu)建，能有效降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。最初階段，教師可以適當(dāng)?shù)貞?yīng)用教學(xué)講解形式，讓學(xué)生陳述自我的觀念。討論的過程中，教師不能隨意點評學(xué)生，而是記錄學(xué)生的課堂表現(xiàn)，采用有針對性的教育管理形式，維護學(xué)生的自尊心，使得中職生始終保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

在教學(xué)過程中，如果學(xué)生的觀點正確，尤其是一些有利于建筑行業(yè)發(fā)展的觀念出現(xiàn)，教師給予學(xué)生一定的鼓勵與支持，幫助學(xué)生多多解決學(xué)習(xí)問題。這樣一來學(xué)生在討論與分析的過程中，獲得驗證個人想法的機會，體會到創(chuàng)新探索的快樂，未來也會更有信心完成接下來的建筑專業(yè)知識學(xué)習(xí)。

4 結(jié)語

職高建筑教學(xué)指導(dǎo)，教師加強學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)具備前瞻性。因此教師要做學(xué)生成長道路上的領(lǐng)航者，針對學(xué)生所提出的質(zhì)疑，采用有效的問題處理方法，讓學(xué)生在理解知識形成過程以及應(yīng)用方式的基礎(chǔ)上，通過創(chuàng)新實踐的途徑，滿足自己的個性發(fā)展需求。未來學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)能力拓展的過程中，有足夠的自信心、恒心，自我的長遠發(fā)展得到保障。