淺談小學中高年級班級管理現狀和解決方法

白曉蘭

（中衛市第八小學，寧夏 中衛 755000）

前言：素質改革在小學教育領域，提出全新的發展要求。學校要重點加強學生素質建設，并對應著做好班級管理工作，為學生提供優質的學習和成長環境。因此，作為班主任在針對中高年級學生在開展教育和管理工作時，需要針對現有的不良現狀展開分析，并提出科學的解決方法，為學生營造良好的成長和學習環境。

一、小學中高年級班級管理現狀分析

在小學中高年級教育領域，關于班級管理工作的落實情況，所呈現的管理效果并不理想。在管理思想上，班主任未能充分考慮到小學生的情感需求，以校規校紀、班規體制為依托對學生的日常行為和學習表現，進行強制性的管理。而中高年級的學生對社會和事物的認知已經有了自己的主觀想法，如果一味的用體制對學生進行行為約束，很容易讓學生產生一定的逆反和叛逆情緒，同時也不利于學生的身心成長。而以班主任為核心的班級管理體制，與素質課改背景下的學生自主性意識培養需求明顯不符。針對以上不良的管理現狀，班主任需要從管理思想，以及具體的管理機制方面進行創新，通過規范性、創新性的管理，為班級學生構建和諧、健康的學習和成長環境。

二、具體的解決方法分析

（一）構建柔性管理機制

在針對中高年級學生實施班級管理時，班主任需要在管理理念上做出轉變[1]。樹立人本理念，重點關注學生在班級環境中的主觀體驗。并在正確的思想支撐下，構建柔性管理機制。根據學生的個性差異以及實際的生活情況，情感需求，采用不同的管理方式，對學生的思想進行引導，做好學生日常行為的規范。例如，班主任可以根據學生性格差異實施分層管理。針對性格怯弱的學生，實施激勵性教育和管理。通過民主溝通了解學生所面臨的困境。通過言語鼓勵和情感關注讓學生對學習產生自信，并且準確認識自身所具備的優勢和潛能，從而培養學生的自信，也能夠增進班主任與學生之間的情感，從而讓學生更好的配合班主任完成相關的班級建設活動。

（二）加強師生情感溝通

在實施班級管理的過程中，班主任需要認識到師生互動的重要性[2]。積極順應生本理念發展要求，在日常開展班級建設，組織各項活動的過程中，與學生之間進行有效的溝通。在溝通的過程中，班主任需要明確一定的溝通原則，即民主性、平等性與開放性。讓學生在與班主任溝通的過程中，能夠保持身心放松，緩解心理壓力，從而將內心深處的真實想法有效的反饋給班主任。讓班主任能夠根據學生的實際情況，有針對性的制定管理方案，從而確保對癥下藥。比如說，有學生因為留守原因而缺乏情感關注，對學習喪失興趣。對此，班主任需要給予學生情感方面的關注，替代學生父母的角色，讓學生感受到被愛與呵護，從而建立起學習的積極性。

（三）實施學生自主管理

在實施班級管理的過程中，班主任需要對中高年級學生形成正確的思想認知[3]。為訓練學生的自主性意識，強化學生的管理能力建設，班主任不妨推行自主管理機制。即鼓勵學生自主參與班級建設，自覺規范自身的行為表現。班主任可以充分發揮班干部的職能，并采用輪崗的方式，讓每個學生都能夠體會到作為班干部需要履行的職責，從而在今后的班級活動中，更加主動的配合班主任和班級干部，從而全面提高班級內部環境的向心力，構建和諧、團結的班集體。在實施自主管理的過程中，班主任需要對具體的管理模塊進行合理劃分，比如說衛生、紀律管理等，從而構建優秀的班風、學風。

（四）強化德育教育落實

在新時期的班級管理工作中，班主任要切實做好德育工作。為學營造良好的德育環境，強化學生的道德意識，并以此為思想支撐，讓學生自主規范和約束自身的行為，全面提升學生的品德素養。首先，班主任可以借助傳統文化對班級體制進行優化，利用《弟子規》等對學生日常言行進行規范引導。同時，班主任可以圍繞傳統文化組織知識講座、情境滲透以及主題活動等。讓學生在學習傳統文化的過程中，能夠對規范自身的行為，提升自身的道德品質，形成一個正確的思想認知。此外，班主任需要利用傳統的民俗節日組織班級集體活動。比如說在清明節組織烈士陵園掃墓活動，以強化學生的愛國意識。

結論：綜上，為順應新課改基本要求，做好班級管理，是班主任必須履行的工作職能。因此，班主任需要對此項工作形成端正的思想認知，并根據現有管理工作中存在的問題，就具體的管理方式進行創新。在實施班級管理的過程中，班主任要構建柔性管理機制，加強師生情感溝通，實施自主管理，以及強化德育教育深度落實，讓學生的行為品德得到規范性建設，從而實現學生的素質教育。