淺談新時期中學班主任創新管理策略

牛曉慶

（中衛市興仁中學，寧夏 中衛 755000）

前言：當前，新課改與素質教育成為了現代教育的兩條主線，也為初中班主任實施班級管理工作帶來了更大的挑戰，促使初中班主任應該將更多創新性理念滲透到班級管理工作當中，從而適應教育新時期的發展特點。因此，初中班主任應該對班級管理工作的內容形成清楚的認知，深入探析教育新時期的特點和要求，結合班級的實際情況，運用創新管理策略開展班級管理工作。

一、重視培養學生的集體意識

班級是一個集體，其組成部分是班主任和多名具有差異性的學生。在實施班級管理工作中，初中班主任應該從整體性和全局性的角度思考創新策略，在管理工作中向學生滲透合作意識和集體意識。在班會課或者課余時間，班主任可以為學生組織一些具有集體性質的活動，比如，拔河比賽、合唱比賽等。通過這樣的方式使學生能在感受活動帶來的樂趣的同時，逐漸認識到自己是班集體中的一分子，應該為了集體榮譽而努力，與其他同學凝聚成一股合力，共同建設美好的班級。另外，從學習的角度來看，班主任可以嘗試將班級的學生分成幾個學習小組，讓其在組內互幫互助，共同在學習方面取得進步。

二、合理運用“學生自治”管理模式

“學生自治”是一種具有創新性質的班級管理形式。初中班主任在實施班級管理工作中，應該突出學生的主體性，使學生都能切實參與到班級管理當中。通過這樣的方式培養學生的責任感，并能對班級秩序和環境形成更加深入的認識和理解[1]。首先，班主任可以將班級管理工作分成幾個模塊，比如，學習模塊、衛生模塊、集體活動模塊、紀律模塊等，并根據學生的特點，將這些工作的負責權分配給學生，使學生之間能形成一個完整的管理體系。以此為基礎，班主任可以在班級中實施“輪崗制”，讓學生以星期為單位輪流當班級干部，參與管理班級的一些事務。其次，班主任可以將一些組織活動的任務交給學生。通過這樣的方式使學生能感受到自己作為班級主人的責任感，并在責任感的驅使下，更加主動的互相配合、積極認真的完成班主任布置的活動任務。例如，班主任可以為學生確定“我的中國夢”這樣的班會主題，讓學生自行商量如何布置黑板報、誰來擔任主持人、班會活動流程等。在活動中提高學生參與班級管理工作的積極性。

三、建立體現班級特色的管理體制

管理體制是一種以硬性制度存在的形式。在初中班級管理工作體系中，管理體制使不可或缺的一部分[2]。班主任在建立管理體制的過程中，不僅應該充分考慮到初中生的認知能力以及年齡特點，還應該從班級管理的實際情況出發，融入班級的特色。班主任可以利用一節班會課，與學生共同商量班級管理體制的內容、衡量標準等，班主任應該通過思想教育向學生滲透一個觀念，那就是建立管理體制的初衷是為了建設美好的班級，并鼓勵學生積極發言，使管理體制更加完善和具有特色。在《中學生守則》的指導下，班主任應該細化班級管理體制的內容，使其得到優化。

四、提升班主任的教育管理理論水平

初中階段的學生正處于身心發展的關鍵時期。班主任自身所掌握的教育管理理論能直接影響其實施班級管理工作的效果。初中生大多處于叛逆期，思想也逐漸開放，對事物形成了自己的看法和觀點[3]。這樣的特點對班主任開展管理工作帶來了一定的難度。如果班主任無法運用科學的管理方式，很容易造成不良的管理效果。因此，初中班主任應該不斷接受更多先進的管理理念，在日常工作中增加與學生接觸的機會，對學生形成更加深入的了解，并給予更多的關愛和耐心。班主任可以學習一些心理學、管理學、教育學的知識，使自身的管理理論體系更加完善，能運用科學的知識和技能提高班級管理工作的質量。

結論：綜上所述，將創新理念融入到初中班級管理工作當中已經成為了一種教育發展趨勢。教育新時期的到來使得初中班主任管理工作進入了新的階段，不僅應該抓學習，還應該重德育。因此，初中班主任應該重視培養學生的集體意識，合理運用“學生自治”管理模式，建立體現班級特色的管理體制，提升班主任的教育管理理論水平。通過本文對新時期中學班主任創新管理策略展開的一系列淺談，希望能為提高初中班級管理工作質量提供一些參考。