淺析新課程改革下的初中英語分層教學(xué)

喻慧敏

（南昌市高新區(qū)艾溪湖中學(xué)，江西 南昌 330000）

在初中英語教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)不能夠更好地滿足教學(xué)目標要求，所以在新課程改革背景下，教師進行分層教育，通過設(shè)置不同的教學(xué)方法，指定不同程度的教學(xué)目標等，以分層教學(xué)模式促進學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，發(fā)揮學(xué)生的潛能，尊重學(xué)生的個體差異，并通過分層教學(xué)滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，面向全體學(xué)生，為學(xué)生的未來發(fā)展奠定共同的基礎(chǔ)，保障學(xué)生能夠有效地突破自我，達到各自理想的目標生活。

一、新課程改革的原因和目的

（一）為什么需要進行新課程改革

課程教育是實現(xiàn)國家社會孕育人才目的的重要途徑，是體現(xiàn)教育觀念和反映教育思想的載體，是組織建設(shè)教育教學(xué)活動的最根本的基礎(chǔ)所在，因此，課程處于教育教學(xué)的核心地位。社會政治經(jīng)濟快速發(fā)展，客觀地需要教育對所做的工作給予主觀反應(yīng)和改變[1]。當代社會政治的變化，人們生活方式的轉(zhuǎn)變，都在影響著學(xué)校教育的重大改變。學(xué)校教育人才培養(yǎng)人才，將來都將服務(wù)于社會，所以為了發(fā)揮出受教育者的最大價值，教學(xué)必須順應(yīng)時代的潮流。而傳統(tǒng)教學(xué)方式的確存在許許多多的弊端和不足，如果不能根治這些問題，那么我們的教育就不會得到進步和改變，也不能實現(xiàn)素質(zhì)教育，因此，課程改革是推進全體教育工作的重要工程，也是實現(xiàn)預(yù)期教育目標的重大決策。

（二）新課程改革下教學(xué)的變化

課程改革是指學(xué)生學(xué)習(xí)方式以及教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，其核心內(nèi)容就是一切為了學(xué)生，以學(xué)生為主要出發(fā)點。改變中強調(diào)學(xué)生養(yǎng)成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，在學(xué)生獲得知識與技能的過程中，學(xué)生能夠?qū)W會怎樣更好地學(xué)習(xí)并樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)良好的人生觀和價值觀。新課程改革給教學(xué)注入了新的活力，提高了教師的積極性，幫助了教師如何去調(diào)動學(xué)生的積極性，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，尊重學(xué)生的主體地位，努力向?qū)W生傳遞有生命的教學(xué)。通過學(xué)科中豐富的教材知識，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到感悟，產(chǎn)生深度的思想和智慧，實現(xiàn)最終的社會夢想。教師離開傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，迎接與時俱進的觀念，塑造新型教學(xué)理念，能夠培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才，奉獻于社會[2]。

二、初中英語在新課程改革環(huán)境下的分層教學(xué)

（一）分層教學(xué)的概念

分層教學(xué)就是能夠使教師轉(zhuǎn)變教學(xué)傳統(tǒng)的統(tǒng)一教學(xué)觀念，并激發(fā)教師在教學(xué)創(chuàng)新上的積極性。每個學(xué)生都是不同的，學(xué)生有各自的特點，包括他們不同的性格和學(xué)習(xí)能力。每個學(xué)生都有差異，這種學(xué)習(xí)方法可以使得每個學(xué)生的差異都能得到尊重，所以因人而異的教學(xué)方法也能得到實現(xiàn)。這樣，老師就可以運用各種方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師在教學(xué)的過程中使用分層教學(xué)法不僅僅可以發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性地位，還能讓學(xué)生得到全面的發(fā)展。

（二）初中英語分層教學(xué)的應(yīng)用

1.課堂上的應(yīng)用方法體現(xiàn)

在課堂上應(yīng)用分層教學(xué)時，老師要根據(jù)學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績，以及學(xué)生對于學(xué)習(xí)英語的興趣及課堂態(tài)度，綜合考慮每個學(xué)生的智力、潛力等來劃分好層次，然后為此制定不同的學(xué)習(xí)方案[3]。

例如，把所有學(xué)生劃分三個等級，其中成績較好的15名學(xué)生為A組，成績在排名中間的20名為B組，其余成績靠后的18名為C組，老師可以根據(jù)不同組的學(xué)生進行安排訓(xùn)練和學(xué)習(xí)。在分層的過程中，老師對于每個學(xué)生的分組狀況都要熟悉，這樣學(xué)生就會有正常的心態(tài)，他們也會有進一步學(xué)習(xí)的心情和自信。此外，教學(xué)的時候，學(xué)生的分層不是一成不變的，他它是根據(jù)學(xué)生的實際情況在不斷地變化中。

2.課外的應(yīng)用體現(xiàn)

老師在講初中英語的時候不單單要在課堂中進行講解，還要通過一些其他的方式和方法來讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)英語的技巧[4]。其中，課外作業(yè)可以讓學(xué)生更深刻的理解課堂中學(xué)習(xí)到的知識點。分層教學(xué)法不僅僅要在講課的時候?qū)嵤?，在課后作業(yè)的布置中也要實現(xiàn)。由于每個學(xué)生的實際情況都不一樣，所以老師可以把作業(yè)分為不同的層次，這樣所有的學(xué)生都有適合自己的課后作業(yè)，他們也都能實現(xiàn)對知識的鞏固[5]。

例如，在學(xué)習(xí)英語對話練習(xí)上，針對A、B、C三組學(xué)生存在的不同問題進行課后安排；比如C組學(xué)生單詞都讀不準，課后要加強朗讀；B組的一些學(xué)生復(fù)述的不好，課后要進行抄寫；A組對一些重要詞匯的其他意思不太了解，課后可以多查找資料等等。這樣分層次的進行布置課下作業(yè)，也能夠幫助學(xué)生取得適合自己的進步。

3.初中英語分層教學(xué)的效果影響

英語教學(xué)可能對于學(xué)生來講并不是一門容易入門的學(xué)科，分層教學(xué)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用，有效地減少了課堂上學(xué)生們的懶惰行為，改變了某些學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使大家增強了學(xué)習(xí)英語的信心和目標。通過分層教學(xué)，也為不同的學(xué)生提供了屬于各自的學(xué)習(xí)方法，每個人有了適合自己的學(xué)習(xí)目標，拉近了整體的學(xué)習(xí)進度，削弱了班級存在的個體差異，提高了教學(xué)整體的綜合素質(zhì)。從一定程度上改善了師生之間的關(guān)系，加強了師生之間的交流與合作。

結(jié)束語：

新課程改革的大環(huán)境下，在初中英語教學(xué)中使用分層次教學(xué)法的效果是很好的。分層教學(xué)不僅能讓老師較好地針對每個學(xué)生的實際情況進行因材施教，而且還能更好地調(diào)動所有學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，對于促進初中英語教學(xué)質(zhì)量的提升和學(xué)生英語的核心素養(yǎng)有著不可代替的作用。