小學(xué)科學(xué)教學(xué)中學(xué)生動(dòng)手操作能力培養(yǎng)初探

周羽琳

（江西省萍鄉(xiāng)市上栗縣長(zhǎng)平鄉(xiāng)長(zhǎng)平中心小學(xué)，江西 萍鄉(xiāng) 337009）

毛主席曾說(shuō)過(guò)，實(shí)踐出真知，知識(shí)只有通過(guò)實(shí)踐才能轉(zhuǎn)化為技能。在深化教育改革的時(shí)代背景下，小學(xué)課程設(shè)置中，科學(xué)教育被提上日程，倡導(dǎo)學(xué)生通過(guò)親身經(jīng)歷進(jìn)行探索學(xué)習(xí)，培養(yǎng)好奇心和探索欲，學(xué)會(huì)探究問(wèn)題，為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，科學(xué)教學(xué)實(shí)施面臨諸多實(shí)際問(wèn)題，例如，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃厚、教學(xué)手段落后等。教師應(yīng)積極應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，提升對(duì)科學(xué)教學(xué)的重視程度，運(yùn)用多元化教學(xué)方法，切實(shí)提升課堂效率。接下來(lái)本文將探討在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生動(dòng)手操作能力的策略，為提升小學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力打下基礎(chǔ)。

一、小學(xué)生動(dòng)手能力教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）教學(xué)機(jī)制僵化，致使學(xué)生缺乏操作興趣

在現(xiàn)有教學(xué)模式中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式是老師在課堂上講理論，學(xué)生在課堂下聽，并不利于學(xué)生進(jìn)行實(shí)際動(dòng)手操作，將理論應(yīng)用到實(shí)踐中。在科學(xué)實(shí)驗(yàn)課上，最大的問(wèn)題是學(xué)生的積極性不高，更加偏重理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，認(rèn)為動(dòng)手操作能力可有可無(wú)。

（二）缺乏動(dòng)手操作能力

在傳統(tǒng)科學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生通常缺少動(dòng)手參與實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，常見(jiàn)模式是老師在課堂上演示，學(xué)生在課堂下看，導(dǎo)致學(xué)生缺乏實(shí)際操作鍛煉的機(jī)會(huì)。缺乏實(shí)際有效鍛煉，制約了學(xué)生動(dòng)手操作能力提升，更加不具備將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到日常生活中的能力。

二、提升小學(xué)科學(xué)教學(xué)動(dòng)手操作能力的三大措施

（一）規(guī)范操作流程，提升課程實(shí)踐性

在小學(xué)階段，學(xué)生較為好動(dòng)，且缺乏自我控制力、缺乏自覺(jué)性。在小學(xué)課程教育中，學(xué)生親自動(dòng)手完成實(shí)驗(yàn)是課程必不可少的一部分，但如果流程設(shè)計(jì)不合理，就會(huì)造成課堂混亂，無(wú)法達(dá)到提升學(xué)生動(dòng)手能力的目的，反而將制約學(xué)生參加類似課程的積極性，因此，通過(guò)規(guī)范科學(xué)實(shí)驗(yàn)流程，明確操作步驟，既能讓學(xué)生有條不紊的參加實(shí)驗(yàn)，又能更好的享受實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣，在規(guī)范指導(dǎo)下安全、順利的完成實(shí)驗(yàn)。

例如，在學(xué)習(xí)《測(cè)量水的溫度》這一課程，要求學(xué)生學(xué)會(huì)使用溫度計(jì)。如果學(xué)生拿到溫度計(jì)就直接使用，不僅會(huì)導(dǎo)致測(cè)量出現(xiàn)較大誤差，并且有可能會(huì)造成對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器的損害，甚至危害學(xué)生人身安全。因此，在動(dòng)手操作前要先規(guī)范好操作流程，演示溫度計(jì)的操作使用方法，手放在溫度計(jì)的上端；提示溫度計(jì)易碎，要輕拿輕放；測(cè)量過(guò)程中要避免與容器接觸等等。

（二）加強(qiáng)課前的準(zhǔn)備，注重引導(dǎo)

對(duì)新鮮事物的敏銳觸角及好奇心是小學(xué)生最為寶貴的品質(zhì)，但如何將這一優(yōu)秀品質(zhì)加以引導(dǎo)，運(yùn)用到科學(xué)教學(xué)中，需要教師加強(qiáng)課前準(zhǔn)備，做好功課。在現(xiàn)有科學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，課程時(shí)間非常有限，又受到實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地或?qū)嶒?yàn)器材的限制，導(dǎo)致課程實(shí)驗(yàn)無(wú)法順利實(shí)施。因此，為了將科學(xué)教學(xué)課程落到實(shí)處，必須在課前做好充分的準(zhǔn)備，教師在將課程規(guī)劃完成之后，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在課前做好實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備，激發(fā)學(xué)生動(dòng)手參與積極性，提升科學(xué)教學(xué)的效果。

例如在講解植物有關(guān)知識(shí)時(shí)，如果只讓學(xué)生根據(jù)教師操作演示進(jìn)行模仿操作，只是按部就班的實(shí)驗(yàn)，并無(wú)法激發(fā)出學(xué)生的好奇心和知識(shí)探索欲。可引導(dǎo)學(xué)生上課前，先準(zhǔn)備好新鮮的樹枝，并把樹枝浸泡在紅色的墨水中，為樹枝解剖課做好充分準(zhǔn)備。在實(shí)際的課堂上，教師可引導(dǎo)學(xué)生選擇適合的樹枝，進(jìn)行實(shí)際解剖操作，并進(jìn)行深入探究。學(xué)生因全程動(dòng)手參與實(shí)驗(yàn)全過(guò)程，好奇心及實(shí)踐興趣會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái)，參與的積極性也會(huì)大大提升，動(dòng)手操作能力也會(huì)增強(qiáng)。

（三）通過(guò)豐富有趣的課外實(shí)驗(yàn)，提供動(dòng)手操作機(jī)會(huì)

在小學(xué)階段，學(xué)生充滿好奇心，充滿想象力及創(chuàng)造力，教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生的心理需求，多開展豐富有趣的課外實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生提供充分的動(dòng)手操作機(jī)會(huì)。新課程改革也明確提出，科學(xué)教學(xué)課程設(shè)計(jì)應(yīng)滿足學(xué)生好奇心的需求，并能充分發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造力。在實(shí)際教學(xué)課堂上，由于課堂時(shí)間以及教學(xué)設(shè)施限制，常用教學(xué)方法是教師演示和講解，學(xué)生進(jìn)行觀察居多，導(dǎo)致學(xué)生缺少實(shí)際動(dòng)手參與操作的機(jī)會(huì)。例如，在講授《種子的發(fā)芽》這一課程時(shí)，由于種子發(fā)芽實(shí)際是一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程，需要較長(zhǎng)時(shí)間，教師可引導(dǎo)學(xué)生在課外進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)，將科學(xué)教育向外延伸。

種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)在課后實(shí)際實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生在家里進(jìn)行實(shí)際動(dòng)手操作，挑選綠豆種子分別放在陽(yáng)臺(tái)上、冰箱冷藏室以及冰箱冷凍室，并每天觀察記錄種子發(fā)芽狀態(tài)，比較哪一種方式發(fā)芽率最高。最終通過(guò)實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，種子在陽(yáng)臺(tái)上可以正常發(fā)芽，在冷藏室里小部分發(fā)芽，在冷凍室里則完全不發(fā)芽。在課外小實(shí)驗(yàn)之外，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考實(shí)驗(yàn)結(jié)果在日常生活中的應(yīng)用場(chǎng)景。例如，如果是要將綠豆制作成綠豆芽，則要將綠豆放在其有利發(fā)芽的地方；但如果是浸泡綠豆用于制作綠豆糕，不需要發(fā)芽，則放在冰箱冷藏室比較實(shí)用。通過(guò)以上日常實(shí)際生活應(yīng)用場(chǎng)景，讓學(xué)生思考如何將課堂上的知識(shí)可以應(yīng)用到生活實(shí)踐中去，活學(xué)活用，加強(qiáng)知識(shí)實(shí)際運(yùn)用能力，并通過(guò)在日常生活中實(shí)踐，激發(fā)進(jìn)一步探索的興趣和欲望。

結(jié)束語(yǔ)

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師首先要重視科學(xué)教學(xué)的重要性，讓學(xué)生的動(dòng)手操作能力得以強(qiáng)化，這樣一來(lái)不僅能提高教學(xué)效果，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生將將知識(shí)從信息內(nèi)化為自己掌握的知識(shí)，并運(yùn)用到日常生活實(shí)踐中的能力，為今后科學(xué)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。