談如何開展小學英語口語教學的思考

劉芳

（河北省秦皇島市撫寧區驪城學區渤海寨小學，河北 秦皇島 066300）

要抓好口語教學這一小學英語教學中的重點內容，教師要注重培養小學生的英語口語的學習興趣，抓住小學生語言學習的關鍵階段，提高小學生語言的表達能力，發揮小學生在語言學習方面的特長。小學英語教師在培養小學生學習英語的過程中，通過活潑生動的教學方式，提高小學生英語學習的興趣，加強小學生的英語學習熱情，尤其在一些教學方法方面融入很多的新創意，采取一些受到小學生歡迎的元素。所以，扎實的推進小學英語的教學改革，提高小學生口語教學的水平，增強小學生口語的表達能力，這是今后教師教學改革的一個重要的方向，那么，小學英語口語教學如何才能有效地開展呢？筆者認為可以從以下幾個方面來進行。

一、當前小學英語口語教學的現狀分析

小學英語口語教學應該得到足夠的重視。然而，目前實際的情況卻不容樂觀。綜合分析，目前小學英語口語教學中主要存在以下幾方面的問題。

（一）英語口語訓練的環境嚴重不足。

我國的小學生學習英語相對于學習母語來說，難度是比較大的，其中一個重要的不同點，就是我們缺乏英語的語言環境，所以，這給小學生英語的語言學習和訓練造成了很大的阻礙。英語國家的小朋友，他們在家庭中，學校中以及在生活的方方面面，都能夠接觸到英語，運用英語進行社會交往。然而，我們國家的學生是在漢語的環境中學習英語的;我們國家的英語課堂教學是在一種非自然的狀態中進行的，學生除了每周有限的課堂時間外，基本上難以再有接觸英語的機會、難以再有語言環境來鞏固、操練他們課上所學的內容。這樣的英語語言學習環境嚴重影響了學生英語口語能力的提高與發展。

（二）英語口語的教學方法與當前學生口語水平提高的要求不相符。

在我國小學英語的教學中，教學方式大多還是采用傳統的課堂班級集體授課的形式，在這樣的班集體的學習中，學生練習口語的機會是非常少的，有的學生甚至一節課都沒有機會開口講一句英語。在評價體系上只重視學生掌握知識的程度，未能反應出學生的真實全面的水平和能力。而素質教育注重學生的能力發展，我們的任務不僅要讓學生很好地掌握課本知識，更重要的是把學習的方法教給他們，面向全體學生，培養各項能力。所以，要適應素質教育的基本要求，就要轉變這樣的教學模式，重視學生對語言運用能力的訓練和考核。

二、注重提升學生口語練習的強烈興趣

改變現有的教學方法，融入新的教學理念，教師首先要重視培養小學生進行英語口語練習的興趣。學生興趣的提升主要在于教師的引導，教師創新精彩的教學設計，活潑生動的教學理念，都能夠給小學生帶來全新的學習體驗，所以，在英語的學習中，教師要以學生為中心，融入更多互動的元素，讓每個學生都能得到關注，都讓他們及時得到反饋，了解自己的學習收獲，從而增強他們強烈的學習興趣。教師的語言，教態妙趣橫生，教學活動、教學方法、教學環境具有吸引力和感染力，可激發學生的學習興趣，使小學生在富有情趣的課堂中愛學、樂學，從而學到知識，掌握技能。因此，融入一些精彩的受到學生歡迎的動畫電影的片段，也能夠很好的吸引小學生的興趣，結合現實生活中的具體場景來進行口語的學習，也能收到很好的效果，因此，將那些學生熟悉喜歡的資源加入到我們的小學英語口語訓練課程中，就能夠顯著的提高學生的學習興趣，因為，這樣的教學更加符合小學生的特點。

三、為小學生英語的口語練習創設豐富的語言環境

讓小學生多聽多說，并且放下心理上的包袱，積極的參與到課堂的學習中是非常重要的。首先，在課堂的教學中，教師要給學生們提供更多的說的機會，這樣說的機會，不僅包括教師提出問題，讓學生運用英語進行回答，也包括設計組織一些學生之間的互動活動，讓每個學生都能夠圍繞著一定的主題進行單詞，句式，語法等方面的專題練習，從而讓他們更加靈活的牢固的掌握英語的基本特點。另外，教師要尊重學生的個性特點，讓每個學生的個性得到充分的理解和尊重，所以有的學生比較內向，教師在口語練習中，不要給他們太多的壓力，要讓他們逐漸的增強口語練習的自信心。學生的個性差異是客觀存在的，盡管大部分的小學生喜歡表現自己，始終處于積極主動的狀態，從而不斷提高語言的應用能力。但仍有小部分的學生因為性格內向或由于基礎稍差導致的自卑心理，不主動發表自己的觀點，只是等待老師注意到他們才愿意開口，給他們口語提高帶來消極的作用。通過設計小組合作學習能夠更好地解決這個問題，讓學生們先在小組之內與自己的組員熟悉了以后，他們即便是性格內向也會有表達的動力。在小組之內培養學生口語表達的能力，逐漸的再讓他們有勇氣在班級之內進行口語的表達，這樣循序漸進可以有更好的效果。

四、創設輕松的自由的課堂學習氛圍

在小學英語課堂上，學生要能夠感到更多的輕松快樂，這樣他們才能在課程上有更好的表現，這種表現不僅在學習效果方面有更好的提升，也表現在他們積極參與課堂，學習的動力會更加的強勁。因此，我們必須因勢利導，不要為了片面追求課堂紀律而打擊他們的好奇心和求知欲。上課時，教師應盡可能多地用抑揚頓挫的語言、豐富的表情和手勢來組織課堂教學，讓學生感覺到更多的開放式的教學說得來的自由感和放松感，另外，在布置教室的時候，要充分的考慮到學生的心理感受，讓學生能夠盡可能的感覺更加的舒適產生情感上的歸屬感。教師也要用親切的鼓勵的言語給學生做出積極的反饋，讓每個小學生都能感受到自己正處于不斷地進步之中，讓他們對未來自己的學習抱有希望。

總之，提高小學生的口語水平，需要教師從思想上重視口語訓練，并且采取更加適合小學生的喜好的教學方式來推進教學改革，采用更多有趣的元素，讓小學生在一種自由寬松的學習氛圍中，高效的學習口語，并且愉快地運用英語口語進行交流。教師自身也要不斷提高教學水平，增強與小學生進行溝通的能力，讓小學生感受到老師的專業性和引導性。