江麗霞

（山西省左權縣職業技術中學校，山西 晉中 032600）

社會進入了經濟高速發展時期，“互聯網+”正在改變人們的生活。當前與其他行業一樣，我國舞蹈專業人才就業前景也十分不樂觀。在“互聯網+”帶來的新媒體傳播途徑和信息環境中，移動互聯網終端給學生們帶來了很多及時化以及個性化的信息，在給舞蹈教學提供了機遇的同時，也對舞蹈教學提出了更多的要求和挑戰。因此本文針對“互聯網+”環境展開的教學具有重要意義。

一、關于傳統舞蹈教學的分析

長期以來在傳統舞蹈教學模式的影響和束縛下，舞蹈教學循規蹈矩缺少應有的活力與創新。目前眾多學校的舞蹈教學仍然采取灌輸式傳統舞蹈教學方法，教師先在臺前示范，學生跟隨模仿和練習，這種定格化的教學模式忽略了學生解決問題、以及自主學習能力的培養。另外在具體的教學過程中，舞蹈教師也不重視藝術靈感的激發和創新能力的培養。因此很多學生都缺少舞蹈藝術素質和審美能力。同時，由于學生的個體化差異沒能夠引起足夠的重視，因此很多時候舞蹈教學無法引起學生的濃厚興趣，所以舞蹈教學在方法和內容上還存在很多需要解決的問題。

二、當前“互聯網+”帶給舞蹈教學的影響

隨著當前“互聯網+”的時代到來，移動終端互聯網技術給舞蹈教學也帶來了很深的影響，互聯網為舞蹈教學提供了新的手段與方法，也正在逐漸的改變著舞蹈專業學生的學習方式和習慣，在舞蹈教學領域正在慢慢地開展一場新的教學變革。當前的舞蹈教學無論是課程設置還是教學思路的拓展以及教學理念的更新都受到了很大程度的影響，變革后的舞蹈教學豐富了教學內容、更新了教學方式。互聯網的應用為舞蹈教師實時關注舞蹈界的動態提供了新的途徑和渠道，教師整合教育資源變得更加容易和便捷。在舞蹈教學方法的選擇上更加能夠體現針對性和時代性，在教學實踐的把握中“互聯網+”打破了傳統舞蹈教學的時間和空間限制，其中翻轉課堂、微課和慕課等創新教學方法的應用逐漸的提升了舞蹈教學效率。因此當前的舞蹈教師針對“互聯網+”對于舞蹈教學的影響，如何更好地利用互聯網帶來的便捷條件和深刻的影響，解決自身在舞蹈教學中遇到的問題，才是“互聯網+”環境下舞蹈教學的探討目的。

三、當前“互聯網+”環境下舞蹈教學的創新措施

（一）設立網絡學習交流平臺

當前移動終客戶端智能設備應用已經廣泛普及，舞蹈教學實踐可以通過網絡互動平臺，例如利用公眾號推送等方式更新舞蹈教學的前沿信息，積極引導學生和教師在網絡平臺上進行分享和交流。各個學校通過舞蹈網絡教學平臺的設立，不僅為學生構建了高度積極的舞蹈學習系統環境，還通過分享和交流不斷地拓寬學生知識面，并且通過網絡平臺的建設有效整合教學資源，學生在自身已有的舞蹈專業知識基礎之上，充分發揮自主學習以及創新學習的能力，不僅增強了學生的學習樂趣，而且有效提高學生的學習質量。

（二）創建內容豐富的互聯網課程

“互聯網+”環境下，舞蹈教學內容隨著網絡平臺的建立變得更加豐富，舞蹈教師要充分利用好網絡帶來的教學資源，提高備課的質量和效率，精心設計課堂教學內容，盡量對舞蹈教學課堂內容進行個性化和豐富化處理，這樣既能滿足學生的個性化學習需求，又能調動學生學習舞蹈的積極性。處理在網絡平臺構建舞蹈學習的基礎課程外，教師還可以根據舞蹈教學所在的學校特色，設置特色化課程，例如民族舞教學、國外其他種類的舞蹈教學視頻等教學資源都可以被廣泛的采納，學生以自身的學習愛好為主，自行選擇需要學習的舞蹈視頻。關于網絡教學平臺上傳的教學視頻都要進行嚴格的平臺審核，舞蹈作品的創作意圖要鮮明、立意要正確，并且可以配置相關的專家級舞蹈教師的詳細講解和點評，盡最大可能展現每一個審核通過的舞蹈教學視頻的舞美及形象美感。通過各種教學資源的整合對于學生的主觀創作及舞蹈實踐也會起到積極地促進作用。

（三）舞蹈教學課堂創新

“互聯網+”依靠飛速發展的信息網絡技術進步，給舞蹈教學模式的創建帶來了新的靈感和元素。目前翻轉課堂、慕課以及微課等創新課堂模式的應用給舞蹈教學帶來了前所未有的活力。其中翻轉課堂的應用能夠不斷提升學生個性化與自主性的學習動力和樂趣，通過不斷培養和提升學生的創新意識及自主學習能力，讓學生的學習空間得以有效拓展。翻轉課堂之上，舞蹈教師可以預先制作十分鐘左右的教學視頻，在課前通過網絡平臺播放給學生，學生預先對舞蹈教學的內容有力大致的了解和掌握，然后課上學生在教師的鼓勵下展開交流和討論，最后教師帶領學生通過每一個動作細節的訓練和實踐最終提升舞蹈訓練質量。

四、結語

總之，“互聯網+”打破傳統教學束縛，帶來了新的教學模式和內容，通過合理利用網絡教學平臺，不斷提升舞蹈教學的質量和效率，為我國培養出更多的舞蹈人才。