試析藝術培訓機構管理現狀的研究

高穎婕

（中國音樂學院，北京 100101）

在我國，存在許多學生對藝術擁有濃厚的興趣，所以希望能夠發展自己的藝術興趣，并且從事與藝術相關的工作，且高考志愿為藝術類院校，因此藝術類院校寄托了學生強烈的期盼，學生期望能夠在藝術培訓機構提升自己的藝術技能，開闊自己的藝術發展空間，甚至有些學生期望能夠融入國際舞臺，在學生寄予厚望的情形下，藝術培訓機構的教育工作任重而道遠，所以想做好教育工作就務必做好對藝術培訓機構的管理工作。

一、藝術培訓機構管理現狀

（一）師資水平不平衡

藝術類院校的教師水平參差不齊，許多藝術培訓機構的管理人員在招聘教師時，對于教師水平的要求并不高，在學校學習的大學生兼職，專業的藝術培訓教師等均會出現在同一個藝術培訓機構，兼職的大學生在藝術培訓機構擔任培訓教師的薪資水平比專業教師低很多，不同水平教師的課堂費用也不同，出現這樣的情況，是因為學生的需求與消費水平有所區別，藝術培訓機構為了適應于學生的不同消費水平與需求，但是許多學校的專業教師嚴重少于兼職教師，出現了師資水平不平衡的現象，如果一個藝術培訓的教育師資水平中，嚴重匱乏專業的教學老師，那么這個院校也僅僅可以進行簡單的基礎培訓，難以保障高效率地為學生進行技能的提升訓練，不適合于對學生進行長期培訓，所以這樣的教育培訓機構并不能幫助一個學生盡可能地提升其自身的藝術技能去素養，并不能稱之為完全合格的藝術培訓機構。

（二）教學中學生不分層

許多進入教育機構學習藝術的學生自身已經具備了一定的藝術素養，因此在藝術教育機構中普遍存在的小班教學中，學生的起始水平把你參差不齊，隨著教師所教授的知識與技能越來越多，學生對知識的吸收與理解能力，學生的技能也會得到提升，但是每一位學生所提升的水平不同，所以導致教學時間越長，學生兩極化越嚴重，這就是在學生進行教學時不分層所導致的情況。

（三）教育方向發展不平衡

由于藝術教育機構的教師自身水平不同，所以具備良好的師資資源的藝術院校，該教師所教導的學科便為教育機構的優勢學科，但是這樣不平衡的學科發展并不利于教育機構的生存與發展，在眾多藝術教育機構的競爭壓力下，許多目標明確的學生更加愿意加入口碑好的藝術機構，其中最重視的就是學生的意愿學科的教學質量，因此對于專業且有名氣的教師所教授的學科報名的學生更多，其他學科則人數有限，但是專業的教師的叫傲雪時間也有限，為了保障教學的質量，其所教授課程班級的人數也勢必會受到限制，導致藝術教育機構的可以承受的優勢學科的教育名額受限，優勢學科處于飽和狀態但是普通學科卻缺少生源，導致機構學生的總數難以上升，機構的營業額并不客觀。當然也存在許多機構僅僅針對于某一學科進行大范圍的招生，并且配備了足夠數量的相關專業教師，十分具有名氣，所以其營業額非?？捎^。

（四）學生課程管理不科學

由于藝術教育機構重點培養學生的藝術素養，且大多數學生在進入藝術教育機構學習均被家長所支持，所以經常出現許多學生頻繁請假且家長支持請假的情況，但是藝術教育不同于文化教育，藝術教育所錯過的課程并非靠自學便可以輕易理解并運用，需要學生在課堂上與教師一同進行實際演練，并且融入自己的理解，苦練相關的技能，不斷地磨練自己，所以學生缺勤會導致學生所落下的課程難以彌補，與其他學生產生差距，頻繁請假的學生由于落下的課程太多，甚至跟不上教師上課的節奏，成為教師需要頻繁“關注”的對象，浪費了其他學生的課堂時間。

二、藝術培訓管理問題的解決策略

（一）平衡師資水平

藝術教育機構在進行教師招聘時，應當首先對自身機構的水平進行基礎估計，并且分析目前的學生水平，了解在藝術教育機構所輻射到的學員范圍的藝術訴求，學生是否需要大范圍提升自身的藝術水平，還是僅僅需要進行藝術熏陶，是需要或期望從事藝術行業，還是僅僅將藝術學習作為完善自我的一部分，如果該藝術培訓機構所輻射到的學員及潛在學員的訴求非常普通，并不需要太過于專業，機構可以考慮將錄取部分大學生兼職作為教師教導這些學生，但是仍然需要以專業教師為首要比重進行招聘，從而為藝術教育機構營造良好的口碑。如果學生的訴求以職業為發展方向，則需要教育機構明確如若招聘大學生兼職只能擔任助教一職，不能成為課堂的主講教師，以免誤人子弟。

（二）實行分層教學

學生的水平參差不齊，會大大拉低課堂的教學效率，如果教師以水平高的學生為主，所講授的知識與技能便很難被水平低的學生所理解，但是如果以水平低的學生為主，則白白浪費了水平高的學生的時間，如果進行折中，不僅僅導致水平低的學生一知半解，還導致水平高的學生浪費時間。因此教師應當進行分層教學，為了保障一個教育機構的教學質量與口碑，機構需要對學生進行階段性的測評，每過半個月由教師總結學生的水平，將學生分出不同的層次，實行班級流動教學，對于水平低的學生則流動至均為水平低的學生的班級，如果經過一段時間之后，學生的水平有所上升，便可以調整到水平中等的班級，同理，水平中等的班級也可以調整到水平高的班級，盡管實行分層教學，但是不同層次的學生的學費不能有差異，應當一視同仁，這樣不僅僅可以督促學生積極向上，形成內部競爭趨勢，提升教育機構的整體實力，還可以幫助學生積極提升自身的藝術水平。

（三）平衡教育發展方向

學校的教育發展是否平衡最終還取決于學校的教師資源水平是否平衡，但是與此同時，還需要學校進行積極的規劃與招生策劃。為了確保一個學校能夠實現盈利，需要對生源少的學科進行宣傳，將對該學科感興趣的學生以及學生家長的目光吸引過來，既給家長一個了解學校教學質量的機會，也給自己多招收一個學員的機會，因此，學校應當積極策劃來平衡教育的發展方向，并且努力在各個學科培養人才，將每一個學科的口碑打開，避免出現一提起此學校的名字，大家都認為是某一特定學科的教學基地。學?？梢远喽嗯e辦名氣不大的學科的試聽課程，針對于擁有天賦且有意向學習的學生，可以給其一定的折扣，努力培養此類學生，做出良好的教育成果，最終實現每一個學科都是優勢學科，全面平衡發展學校的教育科目。

（四）進行科學的課程管理

教育機構在安排課程時應當確保一個學期的課程時間固定，并且制定出嚴格的規定，教師一個學期請假時間不得超過3次，一旦超過便開除，雖然這樣的規定看上去很不近人情，但是如果一個教師連自己的崗位都站不好，總是延誤學生的課程，學生不能好好學習藝術，這樣的教師自身的藝術造詣再高深，也不適合做一位教師。同樣，學校也應當對學生進行規定，請假次數超過三次便不再為此學生提供課程，從而有效杜絕此類學生耽誤其他學生學習。

三、結語

我國的藝術培訓機構數量眾多，各個類型的藝術培訓機構均有所側重，也有些自己的教育學科優勢，有些機構擅長于培訓學生的繪畫技能，有些學生擅長于培訓學生的樂器方向技能，有些機構擅長于培養學生的舞蹈技能，所以大多數的藝術培訓機構所涉及的培訓方向非常全面，但是限制于教師的教學水平，發展很難平衡，需要進行師資管理、學生管理等進行調整。