試論“互聯網+”背景下高校舞蹈教學方式的創新

□牟秀萍 濰坊學院

我國社會已經步入了“互聯網+”時代，在“互聯網+”時代背景下，社會對舞蹈專業人才提出了更高的要求，舞蹈專業人才的社會競爭力更加激烈，就業形勢嚴峻。為了增強學生的競爭力，高校需要轉變傳統的教學觀念，培養“互聯網+”教學思維，充分利用“互聯網+”背景為學生創造機會，給學生帶來更多實時性、個性化的信息[1]。筆者從事相關工作，對此有著較為深刻的認識，就“互聯網+”背景下高校舞蹈教學方式的創新，談談自身的一些看法。

一、傳統高校舞蹈教學中存在的不足

舞蹈雖然是一門極具感染力的課程，但由于傳統高校舞蹈教學模式自身的約束性，導致高校舞蹈教學工作無法全面、有效地開展。傳統高校舞蹈教學模式主要是課堂授課模式，這種授課模式受時間、空間、教師專業素養水平等因素的影響，在實際工作開展過程中，會遇到多重困難，導致教學效率低下，學生提不起學習興趣[2]。傳統高校舞蹈教學中存在的不足，主要可以劃分為三點：其一，傳統的舞蹈課堂授課模式，舞蹈教師要同時面對幾十位學生，學生在學習過程中提出的問題或存在的不足，教師無法全部顧及，學生的問題得不到及時解決，就會出現技術動作失調等問題；其二，傳統舞蹈教學模式受到時間和空間的限制，限制了教學活動的靈活開展，教師只有在舞蹈教室內才能開展舞蹈教學，學生在學習過程中也離不開教師的指導，一旦師生之間產生矛盾，教學工作就無法正常開展；其三，傳統的舞蹈教學模式不利于學生課后的拓展與強化，難以幫助學生培養創新與開拓精神，學生無法通過傳統的舞蹈教學模式得到技能上的升華。

二、“互聯網 +”背景下高校舞蹈教學的優勢

（一）有利于開展個性化的教學工作

學?？梢岳没ヂ摼W信息技術，建立完善、獨立的學校數據庫，將學生的個人信息錄入學校數據庫，實現對學生學習、生活情況的實時跟蹤。同時可以通過分析數據庫結果，來了解學生的學習情況，對有困難的學生進行及時的幫助，從而更好地開展舞蹈教學工作。

（二）有利于學生養成自主學習的好習慣

“互聯網+”背景下，一切教學活動都可以通過互聯網平臺完成，這不僅給高校舞蹈教師的工作帶來了極大的便利，也使學生們獲取知識的途徑更廣。學生可以通過學校網站、學校網絡圖書館、搜索引擎等，獲取豐富的知識，拓寬自己的知識面。高校教師可以建立微課課程，使學生可以隨時隨地通過互聯網進行學習，不再受時間與空間的限制。

（三）有利于教學管理自動化

教學管理一直是高校教育中一個令人頭疼的問題，學生們是不同的個體，有著不同的思想和個性，要將每個個體集中化管理，難度可見一斑。在“互聯網+”背景下，學?？梢越⑾鄳木W絡教學平臺，在實現了師生互動的同時，還可以對學生進行實時的管理，最終實現教學管理的自動化。

三、“互聯網+”背景下高校舞蹈教學方式的創新

（一）搭建舞蹈教學網絡平臺，實現全天候教學

想要充分發揮“互聯網+”技術的作用，高校需要搭建專業的互聯網師生交流平臺。例如，近年來比較火爆的微信公眾號、小程序等。教師可以通過此類平臺，將具體的課程信息和專業的舞蹈知識傳達給所有學生，在公眾號里上傳專業的視頻教學資源和課程內容，學生可以根據自己的時間和需求來自由下載、學習。在平臺搭建時，一定要將為“為學生服務”的理念落實，不能只流于表面。教師要將線上和線下教學充分結合在一起，不僅要做好課堂授課，還要將日常授課過程制作成視頻，上傳到互聯網平臺上，供學生們溫習和復習，實現全天候教學。

（二）要豐富網絡課程內容，激發學生學習興趣

互聯網平臺一大特征就是網絡資源豐富，資源種類繁多。教師可以充分整合這些資源，將舞蹈視頻資源歸類。教師要確保學校互聯網平臺上有豐富的資源供學生觀看和學習，打破傳統授課模式教學內容單一的局面。例如，教師可以根據不同學生對舞蹈作品的喜好，將舞蹈視頻資源分類，以滿足學生的個性化需求，以此來激發學生的學習興趣，使學生樂于學習。教師可以將網絡平臺上一些名師的教學作品搬過來，給學生們提供質量上乘、內容豐富的網絡視頻課程。除此之外，學校還可以通過互聯網平臺實現不同高校之間互聯網資源的共享和對接，高校之間互相合作，建立起一個龐大的數據庫，將舞蹈課程有關的網絡課程、教學案例、常見問題等都收錄到此數據庫中，實現資源的高度整合，真正豐富舞蹈課程的教學內容。

（三）創新教學方式，提高教學效率

課堂是教育的基地，任何教學工作都離不開課堂。因此，“互聯網+”背景下的舞蹈教學模式雖然需要延伸到課外，但也離不開課堂教學方式的創新，應該將課堂和課外充分融合，彼此互補，才能實現舞蹈教學的實質性突破。近年來，我國高校在這方面取得了不小的突破，相繼提出了微課及翻轉課堂的新型教學模式。微課堂的實質是通過多媒體技術，將課堂的教學內容制作成流媒體，并向學生們播放。微課堂可以讓學生更直觀、更細致地觀察舞蹈課程的技術動作。在傳統的舞蹈教師示范教學中，雖然教師的動作比較連貫和規范，但由于學生不夠了解舞蹈動作的細節，導致自己在出現問題時全然沒有察覺，不能準確地做出舞蹈動作，教師需要向學生反復講解，不僅影響了教學進度，還影響了整體的教學效果。微課堂可以將舞蹈動作進行逐幀播放，通過分解教學向學生們傳授知識，解答學生在學習過程中的疑惑。而翻轉課堂則在于將理論知識通過課外自主學習進行消化，在課堂上則開展深入的鉆研和交流，也極大地提高了教學效率。

結 語

作為高校舞蹈教師，一定要充分利用“互聯網+”技術帶來的便利，積極轉變傳統的教學觀念，構建新型的教學模式，使互聯網技術能服務于舞蹈教學，為學生提供更為豐富的知識資源，為師生交流提供便捷的平臺。如此，才能真正實現高校舞蹈教學方式的創新，培養出更多具有創新性、思維方式敏捷、專業技能更扎實的學生。