淺談初中道德與法治課互動式教學模式分析

劉玉珍

（江西省贛州市會昌縣實驗學校，江西 贛州 342600）

引言：道德與法治課程的教學對學生來說是十分重要。然而，對大學數初中學生來說，道德和法治的學習，同語文、數學、英語等其他基礎課程來說，顯得枯燥和重要性不顯著，再加上知識比較抽象，理解難度大，所以學生對這門課程并不上心，這樣，學生也就無法真正意義上的學好這門課，理解道德與法治的內在意義。而對于教師來說，在進行授課的的時候應當注意自己的教學方式和教學技巧，調動學生對這門課程的積極性，使學生融入課堂，從而加深對道德和法治的深刻認識。教師可以通過在課堂上進行互動式的教學，從而拉進和學生之間的距離，也能讓學生積極參與，激發學生的學習主動性。而且互動式教學也能將道德與法治這門比較抽象、難以理解的知識，簡單化，便于學生理解、接受，從而外化于形，提高學生的思想道德與法治素養。

一、教師在道德與法治課堂進行互動式教學的必要性

我們可以發現，在社會的不斷發展和進步中，對人們的人生觀、世界觀、價值觀等也有著越來越高的要求，這就是一個人的思想道德與法治素養的體現。而初中時期，正是學生形成良好道德與法治意識的重要時期。并且，在相關的文件中也有要求，應在中小學進行道德與法治課程教育。而學生學習的道德與法治內容是具有一定難度的。因為這門課程多充斥著很強的概念和理論知識，初中學生生活閱歷較少，通常較難理解。所以教師通過和學生互動進行教學，可以幫助學生主動參與進來。通過師生之間相互交流的方式，可以將抽象、枯燥、難懂的知識簡單化，從而調動學生的課堂積極性，和對這門課程的興趣，提高課堂教學效率，幫助學生提高自身的思想道德修養和法律法治意識。

二、教師進行互動式教學的教學實踐

（一）教師可以在課堂上引導學生積極進行發言，表達學生自身的內心感受

在互動式教學中，教師通過在課堂教學過程里和學生進行雙方的交流，能夠及時發現學生的疑惑和困解之處，然后幫助學生解決問題。并且可以激發學生的思考，讓學生在思考中獲得知識的提升，加強對道德和法治的理解。比如，教師在教授《中學時代》這一部分內容的時候，通過提問的方式，就可以引導學生積極進行發言，讓學生表達自己內心的想法和感受，并且在學生回答的過程中，發現學生的問題，然后教師幫助學生解決困惑。比如，教師問學生覺得中學時代的重要性是什么？學生起來回答，中學是大家人生發展的重要時期，雖然這個時間并不是非常長，但是卻為我們的人生奠定著十分重要的基礎。這個時期，很多學生從少年逐漸向青年過渡，開始有意識主動的去發現自己和認識自己。并且，與此同時，對這個社會和世界也著越來越深入的認識。在學生回答完畢之后，教師可以發現學生的問題，并且進行補充，中學時代也是一個人進行意志的磨礪和品格的形成的重要時期，對生活的思考，開始有自己的認識，這也是我們初中學習道德與法治的重要意義。

（二）教師應當重視與學生之間構建和諧關系，從而提高課堂效率

教師在進行互動式教學課堂過程中，除了引導學生積極思考、回答問題之外，還應當營造良好的課堂氛圍，拉進師生之間的距離、從而構建和學生之間的和諧友好關系，提高課堂效率。比如教師在講解《做更好的自己》這一部分內容的時候，教師就可以在課前讓學生認識和了解如何才能讓自己成為更好的人，從而初步的掌握這部分基本的知識結構。在進行正式的課堂教學過程中，教師就可以結合書本的具體理論知識，引導學生深入了解這部分的內容。并且教師可以依據學生的個體差異，進行講解，并且結合自身的生活實際經歷。在課堂上講述自己是如何成為更好的自己的，付出了哪些努力，在這個過程中學習到了，收獲到了什么，有什么樣的感慨和認識等等，從而以自身說法，調動學生的課堂活力，激發學生的求知欲，從而構建和諧師生關系，從而提高課堂教學效率，達到事半功倍的效果，實現道德和法治這堂課的教學目標。

三、結論

綜上所述，在初中道德與法治的教學活動中，教師應當改進自己的教學方法，使課堂效率得到提高。而互動式的方法，能夠激發課堂氣氛，拉進師生之間的距離。并且能順應素質教育發展的要求，體現課堂中學生為主體的教學觀念。而學生主動參與到課堂中來，能讓師生之間能夠進行互相交流學習，相互進步，老師能改進自己的教學方法，學生能深入學習更多知識。而且通過互動式的教學方式，能培養學生的道德素質與法治意識，為學生綜合素質的培養和世界觀、人生觀、價值觀的正確樹立打下良好的基礎。