探討小學班主任如何對學生進行心理健康教育

朱輝航

（廣東省梅州市平遠縣第二小學，廣東 梅州 514600）

在小學教育這個義務教育的階段里，人們越來越重視素質教育在整個教育的貫穿。而心理健康教育是小學教育當中的重要組成部分，因此也成為了小學班主任的主要工作內容之一。首先。國家政策方面應結合各小學的具體情況，分析小學生的心理特點和心理需求。制定出符合小學生的心理健康教育計劃，然后在各小學貫徹和實施，保證小學生心理健康.促進學生茁壯成長和全面發展。在貫徹落實這些政策的同時，政策的執行者，也就是小學的班主任是主要的力量，他們在學校中與學生接觸時間最長，最緊密。因此能夠更好地指導學生心理健康的問題。在班級的學習和其他活動當中實施心理健康教育，為學生的心理健康進行正確的引導和呵護。引導學生健康積極的成長。

一、小學生的普遍心理特征

小學生正處于剛剛接觸世界的成長階段，他們對世界上的事物都充滿了好奇心。同時，這個階段的孩子的心智也在快速成長過程中，其道德品質和心理素質也會在教師和家庭的影響下逐漸形成。很多小學生對自己的未來懷有美麗的憧憬，但是由于學生尚未形成良好的自控能力，對于世界也沒有形成足夠的認識。所以，他們的夢想往往過于簡單美好，學生也不知道如何為了夢想而努力。另外，由于很多學生都屬于獨生子女，并受到家庭的寵愛。所以，現在的小學生普遍喜歡感情用事，處理事情的方式也不夠理性。另外，還有很多學生的自我意識過強，過于爭強好勝，很少會從他人的角度分析問題。還有一部分學生在面對問題的時候，往往選擇逃避的方式，不會主動尋找問題出現的原因，也不會尋求解決問題的辦法。

二、對小學生心理健康的意義

學生除了要有優異的學習成績，同樣也需要健康的心理狀態和良好的道德品質。所以，對學生進行心理健康教育應該是小學班主任的工作重點。在心理干預過程中，學生存在的消極情緒、以及心理問題能夠得到有效解決。另外，教師也要在日常工作中了解學生的日常生活，針對學生日常學習生活中存在的問題，采取有針對性的干預手段，以達到平復學生情緒、解決學生心理問題的目的。教師還需要站在學生的立場上，思考學生所遇到的問題，幫助學生調節心理狀態。

三、小學班主任如何對學生進行心理健康教育

（一）對學生心理的基本需求進行了解

班主任要加強對學生心理健康的教育，必須結合當代的教育體制，針對表現不同的學生制定不同的教學計劃，保證心理健康教育的好處得到最大發揮。所以，班主任必須要對學生的日常學習和生活狀態進行細致觀察，在與學生的交談中通過建立感情進行深入了解，而后讓學生能夠積極主動地向班主任傾吐心事，加強對學生心理基本需求的了解，給小學生更好的心理教育。只有在滿足學生心理的基本需求的前提下，才可以對學生的心理健康進行正確教育指導。滿足社會發展對學生的要求，切實提高學生的多方面素質。注重心理教育的同時，還要注重學生的心理健康，班主任在對學生進行心理健康教育時，要注重與學生培養深厚的感情，為以后的心理健康教育打下良好基礎。

（二）對學生管理時加強心理健康教育

在日常教學工作中，學校是學生生活學習的主要場所，班主任應該扮演引導者的角色。所以，班主任需要在教學工作中融入心理健康教育，以達到為學生創造良好學習環境，以及積極向上的班級氛圍的目的。為了達到這一教育目的，教師需要重視班集體的團結，鼓勵學生主動幫助他人，讓學生之間形成良好的人際關系。當學生犯下錯誤時，不能單純地批評學生，要站在學生的角度幫助學生認識到問題的錯誤，鼓勵學生改正自己的缺點，并用自己的人格魅力感染學生，讓學生愿意與教師溝通，從而促進師生之間形成互相理解、互相認同的溝通狀態。

（三）及時了解學生的心理情緒波動

處于小學階段的學生，心理狀態還不是特別成熟，對于外界的環境變化比較敏感。因此，班主任需要在日常生活中加強對學生的心理狀態的關注，及時對產生的心理變化進行開導教育。小學生通常會真實完整地把自己的情緒變化表現出來，班主任可以根據每個學生的不同表現，了解學生不同的心理狀態。比如，有的學生突然表現內向，不愛說話；有的學生脾氣突然表現暴躁；還有的學生學習成績突然下降，教師需要結合平時對學生的觀察進行分析。掌握其發生變化的主要原因，針對存在的問題進行積極引導教育，幫助學生盡力找回平常的生活學習狀態，促進學生心理的健康發展。

綜上所述，小學班主任心理健康教育工作中仍然存在大量需要改進之處，因此，小學班主任應立足教育實踐，不斷加強教育反思，促進小學班主任心理健康教育工作水平的提高。小學教育是教育系統中的基礎環節，而小學生心理健康素質又是小學生所有素質中最為關鍵的內容，只有擁有良好的心理健康素質，小學生才能夠擁有美好的未來，因此，小學班主任應充分認識到心理健康教育的重要性，在開展心理健康教育時，要做到以人為本，深入了解學生的實際情況，掌握學生階段性的發展特征，在日常管理中滲透心理健康教育理念，在心理健康教育中實現寓教于樂，從而調動小學生的積極性，培養小學生良好的心理健康素質。