初中體育教學中學生興趣的激發策略探尋

摘 要：隨著體育課改的推行，使得體育教學的目標得到擴展，初中體育教學也成為初中教育的主要組成部分。“興趣是最好的老師”，所以初中體育教師在平時的課程中不但要促進學生的身心，更要用各種教學策略激發學生對體育的興趣，讓學生自主地參與到課堂活動中。本篇文章就是從幾個方面探討了在初中體育教學中學生興趣的激發策略。

關鍵詞：初中體育教學;學生興趣;激發策略

興趣是人產生的一種心理上的特性，是有趨向性的。只有產生興趣才能讓人更加接近成功，把一件事情做好。在初中體育教學中，學生興趣的激發策略至關重要，為此，初中體育教師不斷地修改和不斷創新自己的教學方法，通過改變教學內容來激發學生的興趣。但是，在我國初中體育教學中，還是存在一些問題。

一、 初中體育教學中還存在的一些問題

（一） 學生只是喜歡活動，卻對體育課不感興趣

現在的初中生由于學業都很緊張，幾乎所有的時間都用在了學習上，大小的課外才藝班也占用了學生的業余生活，所以學生的課外活動之間很少，學生缺乏課外鍛煉機會，所以大部分初中生期盼體育課并不是喜歡體育課，而是希望有一個自由活動的時間，希望在戶外一起玩耍，如果一旦讓學生在體育課上完成體育課的任務，練習體育項目，那么學生是完全提不起興趣的。

（二） 體育迷很多，但是真正自己接觸體育的卻很少

很多初中生都是體育迷，對于籃球、足球很是喜愛，但是真正能夠在體育課上活動的卻很少，大多數初中生都是在電視上觀看各類型的比賽，對于他們來說，這種比賽很刺激、很精彩，很多初中生躍躍欲試，但是真正到了體育課上，學生也只想著放松活動，而不會真正地去實踐，所以初中生在體育課上還是缺少活動性。

（三） 初中生把體育課任務當做一種負擔，只是應付考試

現在體育在中考中也是占有一定地位的，所以很多學生上體育課時完成體育任務都是被動的，認為學習語文、數學等學科已經很累了，還要有體育任務，這是一種負擔，不能真正認識到體育課的重要性。一旦沒有體育考試一說，或者說體育課的成績不計入學生的檔案中，那么體育課對他們來說就是一個放松的時間，也不會參與到任何體育活動中。一旦學生走出校門，那么他們很有可能對任何體育都不感興趣。

（四） 部分學校不重視體育課，學生也不重視

最后一點原因在于，中國的教育方式是應試教育，以書本上的知識為主，很少有實踐，所以體育考試雖然也占有地位，但是所占的分值很少，只要平時學生的表現不錯，體育考試都可以得到一個及格分數。

所以部分學校對體育課并不重視，有的學校一周一節甚至兩周一節體育課，由于學校對體育課不重視，導致學生對體育課也不重視，有些學生甚至在體育課上都不出教室，在室內做習題。

二、 初中體育教學中學生興趣的初步激發策略

（一） 改進課堂模式，完善課堂教學

傳統的課堂教學模式是教學老師作為主導，學生只要聽從指令完成老師交代的任務即可。這種模式下的教學嚴重地限制了學生的自動性，忽略了學生在教學中的地位，不能讓學生在課堂上得到發揮自己的才能，致使學生對體育課失去了興趣，可以看出這種教學模式得到的效果極差。所以為了激發學生的興趣，一定要改進課堂模式，完善課堂教學。

轉變傳統的教學理念，教學老師要從學生的角度出發，去設計適合學生的教學方案。

對于初中階段的學生來說，他們的自我意識還在不斷地完善，他們希望在任何事情上都能有自己的判斷，自己決定要做的事，體育教師就可以根據學生的這一特點去改善自己的教學方案。

比如體育老師在開始上體育課前和本節課的學生做一個簡單的溝通，了解學生感興趣的體育項目是什么，比較喜歡什么形式的課堂教學模式，對老師現在的教學方式有哪些意見等。這樣做的目的是手機學生的有效信息，對學生的興趣做出了解，從學生的興趣入手改進自己的教學方案，以便于自己更好地在體育教學中激發學生對體育課的興趣。

（二） 教學形式要豐富多樣化，激起學生的熱情

如果想要在日常的體育教學中有效地引起學生的關注，就要對學生的興趣有深入的了解，找到可以吸引學生的事物，把這些融入體育教學中，從而可以更好地激起學生對體育課的興趣。比如在體育老師可以多去找一些現在流行的音樂，這些音樂可以用在課前的熱身活動中，例如現在比較流行的《燃燒我的卡路里》。傳統的課前熱身活動是由幾個比較簡單的動作合成的，這些動作在學生眼中的比較枯燥的，而且動作太單一，很多都是通過體育老師喊口令完成的，學生提不起興趣。如果在整個熱身活動的教學中加入線下比較流行的音樂的話，學生的熱情也會被提起來。課前的熱身環節可以說是初中體育教學中的關鍵部分，只有認真完成熱身活動，使學生的身體得到舒展，才能更好地完成體育項目，課堂中的安全隱患也會得到減少。

使用《燃燒我的卡路里》作為熱身運動的背景音樂，不但可以激發學生對體育課的興趣，也可以讓學生認真地完成熱身動作，有音樂節奏的活動要比單純的口令更有激情。良好的開端會帶來意想不到的效果，在這種愉悅的氛圍中開始體育課，學生的熱情也不會瞬間消失，老師的教學效率可以事半功倍。

除了課前的熱身環節要豐富外，在體育教學的過程中，體育老師也要實行多種多樣的教學形式，這樣做的目的是減少學生分散注意力，激發學生對體育課的興趣，從而更好地完成體育教學目標。比如在教學生上籃的手法、腳步的過程中，體育老師單純地講解和示范是很難激發學生對本節課的興趣，但是如果體育老師在讓學生學習籃球之前觀看《黑子籃球》《灌籃高手》等有關籃球的動漫，并在演示和學生練習的過程中搭配動漫中的音樂，不但會激起學生的興趣，也會讓學生學會自主學習。他們會對觀看的動漫中的喜歡的角色進行模仿，并和同學進行談論，從而提高自己的籃球技能。

在教學課堂中，除了加入一些娛樂性的效果外，還可以在平時的體育教學內容上做文章，使其變得更加豐富多彩。比如在3000 m的長跑中，此項運動不但對學生的身心素質具有較高的要求，還要學生有較強的持久力和有堅定的意志力。但是初中學生的各方面都還沒發育完整，所以很容易讓學生對此項運動產生強烈的抵觸感。體育老師面對這種情況時可以調整自己的教學內容，在長跑過程中穿插慢跑、喊數跑、接力跑等花樣的跑步形式。這樣的教學內容不但可以減少學生的抵觸感，也使學生對其他的運動項目有了解。

這種教學形式和教學內容不但使課堂豐富起來，也高效地完成了激發學生對體育課感興趣的教學目標。

（三） 革新初中體育老師的教學理念

對于教師來講，教學的理念至關重要，是影響整個教學任務能否達成的關鍵。老師的一言一行都對直接影響到學生的情緒和今后學習生活上的行為。所以老師一定要多站在學生的角度去思考問題，學會換位思考，以學生的角度去制訂自己的教學方案，對于學生在學習過程中的情緒一定要有所重視。

由于初中體育老師和學生的年齡之間存在著一定的差距，所以不管是言談舉止上還是思想層面上，老師和學生都有比較大差距。這點可能導致師生之間的興趣愛好的關注點有所不同，所以體育老師在制訂方案時要從學生的角度看，結合學生的興趣愛好去完善自己的教學內容和方法。

三、 初中體育教學中學生興趣的詳細激發策略

以上對初中體育教學中學生興趣激發策略做了初步的研究，下面是對策略的詳細介紹，主要分為以下七點內容。

（一） 激發學生的自覺性，讓學生對體育感興趣

在進行體育教學之前，體育老師要對學生進行一次認知教學，讓學生明白體育課的重要性，知道德智皆基于體的道理;讓學生知道只有德智體全方面的發展才是國家想要的人才，要想全身心地投入到緊張的學業當中，健康的體魄是不可缺少的;要想在激烈的社會競爭中生存，好身體是必需的，這樣才能為國家更好地服務。

只有明確目標，學生才能認真對待體育課，對體育課感興趣。

（二） 教學方法要靈活多樣，讓學生喜歡上體育課

初中生的好奇心特別強，如果教學方法過于單調乏味、一成不變的話，學生會感覺到厭煩，所以在教學過程中要根據學生的心理特征來改變教學方法，采取多種多樣的練習手段，激發學生對體育課的興趣。

比如上述提到的把長跑變成接力跑或者計時跑等，用這種教學方法打消學生的厭倦感，激發學生的興趣。

（三） 正確標準的直接示范，引導學生的熱情

在體育教學中，體育課程離不開老師的示范，如果體育教學老師的基本功好，動作的示范正確標準，那么學生對于所學的內容也會有最直觀的了解，會對授課老師產生一種敬佩感，對于所學內容也會有興趣去完成。

（四） 體育課的場地布置合理，器材整齊多樣，誘發學生對體育課程的向往

體育課應該被學校所重視，體育課要有單獨的場地，布置合理，要有多種體育器材，并且擺放整齊，讓學生能夠體會到美感和安全感，喜歡上體育課。

（五） 教學方式靈活化，提高學生的體育學習興趣

教學方式要靈活化，讓學生容易記憶，這樣才能夠提起學生對體育學習的興趣。比如口訣教學，在學習上籃的動作時可以歸納總結為“一大、二小、三高跳”，既能讓學生明白動作關鍵，又好記。

（六） 對學生的成績加以肯定，提升學生的興趣

師生之間的關系融洽、親和可以使學生對體育課產生興趣，只有喜歡體育課的任教老師，學生才能夠愛上體育課。所以體育老師和學生的關系很重要，要多加肯定學生的成績，激起學生的斗志，輕松愉悅的學習環境學生才喜歡。

（七） 因人施教，保持不同學生的興趣

體育老師要根據學生不同的體質和運動能力區別對待，維護不同類型學生對體育練習的興趣，因人施教才能得到學生的認可，達到激發學生學習體育，愛上體育的目的。

四、 結束語

興趣是一個學生能夠自主學習的主要因素，只有讓學生對要獲取或者要完成的事情感興趣，他們才能夠輕松完成，并且可以達到事半功倍的效果;對于學生的身心發展也起到了良好的促進作用，可以讓學生自愿地參與到學習內容和實踐課程中。初中體育教學中學生興趣的激發策略至關重要，只有好的策略和方案，才能使學生對體育課感興趣，并且重視體育教學。

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作者簡介：

劉超，浙江省杭州市，浙江省杭州市清河實驗學校。