提升地方高校地質工程專業實踐教學質量監控的思考

鞏偉　馬杰　許繼影　丁點點　井紅波

【摘 要】針對地方高校地質工程專業實踐教學質量提升，針對其專業實踐課程特點和過程管理的實際，在工程教育專業認證標準下，從監控內容、實踐教學考核、實驗材料檢查歸檔等多方面對工程教育認證背景下地質工程專業實踐教學質量監控體系建設進行了初步探討。

【關鍵詞】地質工程;實踐教學;質量監控

中圖分類號： G642;P642-4 文獻標識碼： A 文章編號： 2095-2457（2019）33-0018-003

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.33.008

實踐教學在地質工程專業本科教學體系中有著十分重要的地位，加強和優化專業實踐教學是培養學生成為掌握基本的學理論和基本技能，接受系統工程訓練，具有較強實踐能力和一定的創新能力，成為工程建設、資源和能源開發和在復雜地質環境下地質工程調查與勘察、等工作的應用型復合型工程技術人才的核心。而建立教學質量評價和監控體系是強化提高地質工程專業實踐教學效果，培養應用型地礦類人才重要作用的直接有效路徑[1-3]。

目前我國開設地質工程專業的高校有30余所，其中“985”、“211”高校10余所，省屬重點高校10余所，其余多為一些新建二本院校和高職院校。宿州學院地質工程專業作為安徽省特色專業和“卓越工程師”的重點建設專業，開設于2007年，相比文化底蘊深厚、辦學經驗豐富的傳統地質類院校而言，其專業建設起步相對較晚[4]。如何構建合理完善的實踐教學質量監控體系是明確其專業辦學思路和辦學定位，突出自身專業特色的關鍵。

綜合考慮地質工程人才培養戰略、專業辦學定位、人才培養目標和規格要求、實踐教學實施條件與存在問題、實踐教學綜合改革要求和發展趨勢等因素，地方高校地質工程實踐教學質量監控體系的建設必然要求既全面又細化、突出強調監控全程性、全員性和可操作性[5-9]。

在新版工程專業認證標準引導下，剖析地質工程專業現有的實踐教學環節存在的問題，改革與建設完善資源與土木工程學院地質工程專業實踐教學質量監控體系，提高專業的課程實驗、集中實踐（課程設計和野外實習）、實訓、畢業實習等實踐教學活動教學質量，提高地礦類專業人才培養質量，滿足工程教育專業認證要求。

1 明確監控內容，突出過程管理，建立長效機制

實踐教學質量監控質量貫穿于實踐教學實施整個過程中，除了院校兩級教學督導巡視，每學期2次教學信息員會議，教學檢查等常態教學監測機制外，針對不同形式的實踐教學工作（課內實驗，獨立實驗，集中實踐，畢業實習等），針對不同的實踐環節設立事前（準備）、事中（實施）、事后（評價）多節點監控機制，合理確定實踐教學質量監控節點，確立專業各實踐教學環節的教學能力目標要求、內容，將學生“工程能力”與“實踐能力”的目標達成作為實踐教學質量監控重要內容，保障實踐教學質量。

2 改革實踐教學（含課內實驗的課程，獨立開設實驗課，集中實踐）考核方法

教學考核是評價教學質量成果、檢驗學生專業素質和專業能力的基本途徑之一[10]。目前地質工程專業實踐教學主要以含課內實驗的課程，獨立開設實驗課，集中實踐三種形式開展進行。對于含有課內實驗的課程來講，由于地質工程專業課程的實踐性較強，因此，除以試題形式考試來加強學生對基本概念、基本原理的理解外，還應對學生在課內實驗和集中實踐環節中的基本技能和綜合應用能力進行必要的考核。在以往的開設實驗課的課程考核中，往往忽略了對實驗部分的考核，實驗報告成績沒有進行登記或者登記后沒有納入成績體系中去，學生課程綜合成績往往是平時成績占30%，期末考試成績占70%，而平時成績的構成中有沒有考慮到含有課內實驗的課程情況，還是按照純理論課程設計平時成績構成，即“上課出勤”、“課后作業”兩個必須考核的項目，各占40%，授課教師自主選擇的考核項目占20%，實驗環節成績無從體現，從而導致老師和學生重視程度不高。通過考核方法改革，在含有課內實驗的課程平時成績構成中，實驗成績構成下限為30%，并且根據實驗學時占總課時的權重，進一步提高實驗成績比例，提高實驗教學的重視度和實驗教學效果。對于獨立開設實驗課的實驗課，因為往往采取期末實驗測試或實驗總結試替代筆試，通過改革綜合成績權重設置，將平時成績比重提高到50%，期末成績降到50%，且平時實驗報告成績占到平時成績的40%以上，體現和加強實踐教學的過程管理。對集中實踐教學，以往老師只是根據最終的實踐報告確定學生的最終成績，平時成績往往只是根據學生到課情況給予評定，集中實踐過程中日常表現無從體現且最終實踐報告評分標準不統一規范，任課老師主觀因素往往決定著學生實踐報告的最終成績。通過考核方式改革，將集中實踐過程中日程表現納入平時成績統計中去，關注學生的參與過程，全面了解和掌握學生實驗的整體情況，以此綜合進行考核評價且提供統一規范的實踐報告評分標準，最終實踐報告按標準進行批改評定學生最終成績，使考核評定更注重反映實際操作能力、創新思維、對理論知識的理解和分析解決工程問題的能力[11]。

3 建立完備的實驗實訓材料檢查歸檔制度，研發教科研材料管理檢索系統

課內實驗報告和集中實訓報告是記錄專業實踐教學開展情況的重要載體，也是反映專業實踐教學質量的重要成果。在以往的教學材料歸檔中，往往存在著重理論教學，輕實踐教學，重教學過程，輕批改歸檔的情況，且由于大部分集中實踐教學在學期末開設，或者在暑假期間開設，如地質綜合能力實習和巢湖地質實習等，導致實驗報告歸檔和集中實踐報告歸檔往往不及時規范，第二學期的開學兩三個星期內材料才能歸檔，在假期和開學后的時間內往往又受多重因素影響，導致材料不規范。針對這種情況，根據不同層級的專業實踐環節建立系統的實驗實訓材料歸檔制度，對各項實踐材料歸檔實踐、材料明細、相關責任人等進行相應規定并嚴格實施，相關責任細化到個人，確保實踐材料歸檔有序完整。建立資源與土木工程學院教科研臺賬，在確保材料完整有序歸檔的情況下，設發宿州學院資源與土木工程學院教科研材料管理檢索系統，只要在查詢界面輸入材料名稱，授課班級，或授課教師等，系統迅速反饋材料歸檔信息，保證地質工程專業3年內開設的實驗報告，集中實訓報告，畢業實習管理手冊，畢業論文等實踐材料有序歸檔，實行動態管理，確保實踐教學材料的完整性。

在新版工程專業認證標準引導下，剖析地質工程專業現有的實踐教學環節存在的問題，改革與建設完善資源與土木工程學院地質工程專業實踐教學質量監控體系，明確監控內容，改革實踐考核方法，建立完備的實驗實訓材料檢查歸檔制度，針對不同階段、不同層次的地質工程專業實踐教學環節，合理確定實踐質量監控點，提高資源與土木工程學院地質工程專業的實踐教學質量和專業人才培養質量。

【參考文獻】

[1]李花，劉曉東，王楓，等.基于工程教育專業認證理念的專業應用能力實踐教學研究[J].教育教學論壇，2017（1）：174-175.

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[11]楊秀東，王亞紅，張嬪妹，楊艷俊，崔浩，周鴻立。工程教育專業認證背景下的制藥工程專業實踐教學改革的探討.吉林化工學院學報，2018，35（2）：5-7，12.