以課程思政為目標的大學生職業發展與就業指導課程改革探索

謝婉瑩　齊國翠　張鵬

【摘 要】課程思政注重在知識傳授過程中強調價值引導，而大學生職業發展與就業指導課程是大學四年的公共基礎課，通過課程思政教學改革探索，將課程思政貫穿于大學生職業發展與就業指導課程教育教學始終，更好的發揮大學生職業發展與就業指導課程的育人功能，推動形成育人合力。

【關鍵詞】大學生職業發展與就業指導課程;課程思政;改革探索

中圖分類號： G647.38文獻標識碼： A文章編號： 2095-2457（2019）33-0038-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.33.017

Exploration on the Reform of College Students Career Development and Employment Guidance Course with the Goal of Curriculum Ideological and Political Education

XIE Wan-ying QI Guo-cui ZHANG Peng*

（Hechi University， Hechi Guangxi 546300， China）

【Abstract】Curriculum ideological and political education pays attention to value guidance in the process of knowledge transfer. And the career development and employment guidance course for college students is a public foundation course for four years. Through the exploration of the curriculum ideological and political education reform， the curriculum ideological and political education runs through the education and teaching of college students career development and employment guidance courses， and better utilizes the educational function of college students career development and employment guidance courses， and promotes educational force.

【Key words】College students career development and employment guidance courses; Curriculum ideological and political education; Reform exploration

大學生職業發展與就業指導課程是大學四年的公共必修課，旨在幫助大學生建立良好的職業生涯規劃，樹立正確的人生目標，從而規劃好大學四年的生活，培養好的職業素養，為畢業就業創業做好準備。而在課程教學過程中，為了更好的引導大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，將思想政治教育引入教學過程中，顯得尤為重要。

1 課程思政理念下大學生職業發展與就業指導課程改革的意義

1.1 大學本科畢業生就業形勢嚴峻，課程教學質量亟需加強

隨著大學畢業生人數的逐年增加，大學生的就業形勢變得越來越嚴峻，用人單位對招聘人才的要求也愈加嚴格，為大學生就業帶來了很大的壓力。而傳統的大學生職業發展與就業指導課程并沒有為大學生就業提供很大幫助，教學效果較差。

在激烈的就業競爭環境下，更應通過教學改革，發揮好大學生職業發展與就業指導課程的育人作用，達到“三全育人”效果。教育者應當在立德樹人的時代背景下，引導學生樹立積極的就業觀、擇業觀，不消極、不逃避，調整好就業心態;了解自己喜愛的就業方向，明確自身的優勢與劣勢，積極應對就業環境。

1.2 符合地方人才培養的需要

對于地方本科院校，非常注重應用型人才的培養。通過將課程思政融入大學生職業發展與就業指導課程中，不斷深化培養學生扎根基層，服務地方的意識。對于培養學生艱苦奮斗、求實創新的精神，更需要在課程中“潤物細無聲”的滲透，不能將思想政治教育與就業課程割裂開，才能更好的培養出符合地方經濟發展和教育的需要，注重將知識與實踐能力相結合，愛崗敬業不畏艱苦服務地方的優秀人才。

1.3 有利于教師堅持立德樹人，實施“三全育人”理念

教育不是工業生產線，而人才不是工業產品，不能走統一規格、統一工藝的批量生產路線，思想政治教育在課程中就發揮著重要作用。要從“教”走向“育”，教師要全面把握學生的特點，做到因材施教;同時也要加強教師隊伍建設，優化教師素質結構，全面做到以德立身、以德立學、立德樹人;教師要嚴格要求自己，以自身的言行為學生做表率，潛移默化地影響學生，成為學生健康成長的知心朋友和人生導師，實現全員、全過程、全方位育人。

2 課程思政理念下大學生職業發展與就業指導課程的探索

2.1 以課程思政為目標，精心教學設計

在立德樹人新時代背景下，要打破學科間的教學壁壘，將思想政治教育融入到學科教學設計中。在傳授學生如何加強自身職業素質，提升就業競爭力的同時，要貫穿思想引導、價值引領，樹立正確的就業觀。在培養學生創新創業能力時，應注重實踐能力的培養，鼓勵學生積極參加學校組織的各項活動、比賽，利用寒暑假期間進行社會實踐和專業見習，提升自己的專業能力和綜合素質。

2.2 創新教學形式

2.2.1 案例教學法

例如在學習創業教育這一章節時，可以通過講述或觀看視頻的方式，列舉一些創業成功者的故事，如馬云、俞敏洪等名人創業成功的案例，幫助學生更好的理解自主創業過程中所必備的能力;或者通過列舉一些創業失敗的案例，讓學生從中吸取教訓，學習經驗。生動的案例不僅能夠幫助學生加深理解課堂知識，還能夠激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性。同時，將思想政治教育融入課程內容中，培養學生團結協作、腳踏實地、吃苦耐勞、銳意創新等精神和品質。

2.2.2 情景模擬教學法

情景模擬教學法，旨在教學過程中，有針對性的設計場景，通過讓學生扮演不同的角色，來實現不同的角色體驗效果，從而幫助學生加深理解應用的一種教學方法。例如在講到大學生求職面試這一章節時，不光傳統的講述面試的技巧和準備，還可以采用情景模擬教學法，讓一部分同學扮演求職者，一部分同學扮演面試官，面試結束后再交換角色。模擬面試的過程，通過直接觀察和演繹，可以讓學生充分認識到面試時有哪些需要注意的環節，自身還存在哪些不足。情景模擬之后，教師進行點評，總結補充面試過程還需注意的細節，對理論知識加深印象和理解，極大的激發學生的課堂積極性，鍛煉學生的實踐、自主學習、邏輯思維、分析判斷和解決問題的能力等等。

2.2.3 討論教學法

通過讓學生在課堂或課后網絡上對所學知識進行討論，發表不同的觀點，不僅能夠促進學生對所學知識的思考，同時還能在討論中碰撞出知識的火花。例如在學習大學生應具備的職業能力這一章節時，教師可以拋出問題，讓學生們討論大學生最應具備的職業能力是什么？大學生最欠缺的職業能力是什么？通過討論，學生們會明確自身還缺少哪些職業能力，并通過樹立目標和制定合理的計劃來逐漸完善自己。例如在學習大學生職業生涯規劃這一模塊時，可以讓學生在網絡上討論，自己找工作時最看重的條件是什么？通過觀察學生們發表的觀點，可以看出學生的就業觀、擇業觀、人生觀、以及價值觀。授課教師要在相應的討論后，給出及時的總結歸納，及時糾正學生的錯誤觀點，引導學生樹立積極向上的世界觀、人生觀、價值觀，培養正確的人生價值取向。

2.2.4 完善課程考核方式

課程考試是檢驗學生所學知識掌握情況的一種方式，傳統的大學生職業發展與就業指導課程采用開卷考試的方式對學生所學知識進行考查，但這種考查方式較容易，造成學生對課程不重視，學習效果較差。將課程思政融入大學生職業發展與就業指導課程中，課程考查方式也需相應做出調整，更注重學生能力的培養和價值引領。考試的方式可以采取課程答辯和書面考查相結合的方式，不僅考查了課程知識，在課程答辯過程中還可以看出學生是否樹立了正確的就業觀，是否對自己大學四年的生活和職業生涯有了合理的規劃，并且進一步強化和鍛煉學生的職業能力。

2.2.5 完善學生評課系統

學生評課系統是檢驗授課教師上課質量的一種方式，以往學生評課大多以完成任務的心態，并沒有真實具體的反應出授課教師的上課質量，幾乎沒有起到對授課教師的監督作用。而為了將課程思政更好的融入課程中，需要對授課教師有更高的要求，注重以學生的價值引領為首要任務，教師需要認真備課，精心設計教學環節，真正做到立德樹人。完善的學生評課系統可以真實的反映教師的授課情況，督促教師上好每一節課，打造課程思政精品課程，貫徹落實好“三全育人”理念。

3 結語

高校教育的最終目標是培養人才，而學校開設的每一門課程都要起到立德樹人的根本目的。本文淺析了以課程思政為目標的大學生職業發展與就業指導課程改革的意義及相應的探索，將思想政治教育與課程知識有機結合起來，同向同行、相互促進，才能更好的促進學生能力的發展，做到立德樹人潤物無聲。

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