新課程背景下初中數學教學策略研究

摘 要：新課程背景下，初中數學教師不僅要秉承“以學為本”教育理念，還要重點關注學生成長和能力培養。本文就如何開展初中數學教學工作提出幾點建議。

關鍵詞：新課程;初中;數學;教學;策略

當下，素質教育改革正在如火如荼地開展著，新課改提出了一些與傳統教學不同的教學理念，改變著教師的教學模式和學生學習方式。

一 創設問題教學情境，鍛煉學生解決問題能力

問題教學法是一種有效促進師生互動、生生互動的教學方法，在一定程度上能夠鍛煉學生解決問題的能力。升入初中后，學生所學習的科目逐漸增多，導致很多學生產生了厭學心理，數學是眾多科目中較為重要的科目，教師為了進一步提升學生數學學習興趣，提高他們解決問題能力，通常采用問題教學法調動其學習積極性，促使他們在回答問題過程中學會交流和表達，同時提升數學核心素養。

例如，學生在學習“等腰三角形”一節時，我說道：“同學們，我們已經學習過等腰三角形和軸對稱圖形，那么等腰三角形屬不屬于軸對稱圖形呢？”學生不假思索地回答道：“屬于！”我繼續道：“那等腰三角形的對稱軸在哪里呢？”學生立即嘗試畫出等腰三角形的對稱軸，我隨后又問道：“我們知道等腰三角形的高、底邊中線可能是同一條直線嗎，它們與三角形的高有什么關聯呢？”學生又陷入思考，我隨即引導學生拿出紙和筆畫出一個等腰三角形，并帶領學生一起學習了等腰三角形的性質，使其根據所學知識點解答了剛才一連串的問題，然后將練習題展示給他們，使其利用所掌握的知識點解答三角形相關問題。數學教師在教學中創設問題教學情境，對提高學生解決問題能力十分有益。

二 創設探究型課堂，提高學生合作意識

創新能力和合作素養是新課程標準的基本要求之一，因此教師在教學時要著重培養學生合作意識和創新能力。初中數學相對于其他學科來說較為嚴謹，在傳統課堂中，學生很少提出個人見解，只是一味地聽從教師講解;新課程改革后，學生成為課堂的主人，教師逐漸開始轉變教學策略，通過創設探究型數學課堂，將課堂還給學生，鼓勵學生自主或者合作探究數學知識，提升合作意識與能力。

例如，學生在學習“勾股定理”一節時，我說：“同學們，我們都知道直角三角形的一個角為直角，其他兩個銳角和也為九十度，那它的三條邊存在什么關系呢？”學生開始猜測：“可能兩個直角邊加起來等于斜邊的長度。”我說：“到底是不是這樣的呢，現在大家嘗試在紙上畫出直角邊分別為3厘米和4厘米的直角三角形，并用直尺測量出斜邊的長度，看看是否和大家所猜測的一致。”學生立即展開作圖，很快就有學生道：“不一樣，斜邊長度為5厘米！”我說：“看來大家猜測得不正確，那到底三個邊長之間存在怎樣的數量關系還是沒有任何關系，接下來同學們在方格紙上畫出兩個頂點在一起的任意變長的正方形，如幻燈片中的圖像所示，并將另外兩個相鄰的點連接在一起，做出另外一個正方形，這樣三個正方形就構成了一個直角三角形，大家嘗試根據此圖探究一下三個正方形的面積，并由此得出三角形三邊的關系。”學生立即展開探究，同時通過和他人交流得出了勾股定理證明的方法。教師創設探究型數學課堂，可有效提升學生合作意識與探究能力。

三 創設生活化教學情境，激發學生學習興趣

生活化教學模式是新課程教育背景下較為盛行的教學模式之一，能夠有效激發學生學習興趣。初中數學教師在傳授基礎數學知識時可以通過創設生活化教學情境，在課堂中引入一些生活小情節或者小故事，使學生在生活化教學環境中提升數學學習的積極性，為其后續提高數學學習成績奠定基礎。

例如，學生在學習“一元一次不等式”一節時，教師便可以通過創設生活化教學情境，激發學生學習興趣。一次上課，教師說道：“同學們，在十一期間，爸爸媽媽考慮和幾家鄰居一起去旅游，旅行社給出了兩套方案，其中一套是大人按照全票購買，學生可享受半價票;另外一套方案是所有人都按照全票價的，其中已知每張票全價為120元，你能幫助大家計算出哪個方案更加合算嗎？”學生立即根據所學的不等式知識列出算式，并且得出了最佳旅行方案。教師通過將這一與生活實際相關聯的問題展示給學生，使其認識到了學習數學知識的重要性。學生在生活化教學情境中代入感極強，很容易就對數學學習產生濃烈的興趣，進而有效提升學習成績。

總而言之，初中數學教師在新課程背景下，不僅需要不斷汲取新鮮養分，學習新穎的教學理念和方法，還要將這些理念和方法靈活地應用在教學活動中，創設出高效數學課堂，進一步提升學生數學綜合能力。

參考文獻：

[1] 李紹憲.關于新課程背景下初中數學有效教學策略的研究[J].新課程（中學），2017（7）.

[2] 趙艷波.新課程背景下初中數學開放題的探究性教學的有效性研究[D].上海師范大學，2014.

作者簡介：何永冬，（1982.1-），男，安徽人，中學二級教師，本科學歷，研究方向：初中數學教學。