微課在初中語文教學中的運用

申翠

摘要：在初中語文教學過程中，微課有著時間簡短、內容精練、主題突出、運用廣泛、傳播多樣、趣味性強等優點，對于解決傳統課堂學習時間長、學生學習注意力難以長時間集中、學生在教學過程中的主體地位不突出等問題有著很好的改善效果。在實際教學中，運用微課能大大提高教學效率，達到事半功倍的效果。

關鍵詞：微課? ?初中語文? ?數學效率

微課在我國的發展還屬于起步階段，其實際運用范圍十分狹小，需要通過更多的推廣，實現讓更多教師了解和運用微課的目的，從而將微課融入實際教學過程，帶動教育信息化的不斷進步和發展。

一、微課在初中語文教學中的運用意義

微課是指按照人的認知規律，將知識以碎片化的形式展示出來，并依托視頻等現代化的數字資源進行短時間教學。在初中語文課堂教學中運用微課時，教師可以根據學生的認知特點和學習規律，突出表現課堂教學中的某個知識點，或者反映課堂中的某個教學環節、教學主題與教學活動，且教學內容簡潔、精練。微課具有內容具體、主題突出，表達清晰、知識轉化率高等優點，所以更有利于學生學習和掌握知識，讓學生可以及時反饋學習內容，提高學習效率。除此以外，微課依托互聯網傳播，學生借助終端設備可以隨時學習。

二、微課在初中語文教學中的運用途徑

1.教師自主運用微課

在現階段的初中語文教學中，教師的教學方式主要以講授為主，但在45分鐘的教學中，學生注意力集中的有效學習時間僅有20分鐘。然而，將微課引入初中語文課堂教學，教師可以將知識與現代教育技術相結合，運用圖片、文字與視頻等媒介，提高課堂教學的趣味性，調動學生的視覺與聽覺器官，發展學生的想象力和創造力，加強記憶，提高學習效率。但是，值得注意的是，微課只是一種教學工具，在利用微課進行教學時，教師不能讓微課成為影響教師教學風格的障礙。

如在教學《桃花源記》時，教師可以根據自身對于這篇課文的理解與教學安排，制作好微課課件。在教學過程中，教師可先依托自身的教學經驗，對學生進行傳統教學，當學生注意力下降時，教師開始運用微課教學剩余內容，或者鞏固之前所學知識。這樣一來，既保證了教師對教學計劃的合理安排，又延續了教師的教學風格。

2.引導學生自主運用微課學習

微課存在與發展的基礎是現代互聯網技術與數字技術的成熟及大范圍應用。在初中語文教學過程中運用微課時，教師必須遵循微課發展的規律，促使學生自主學習。微課的趣味性與便捷性是促進學生開展自主學習的一種保證，所以教師應為學生提供相應的資源，以保證學生運用微課進行自主學習的質量與效率。

如在教學《壺口瀑布》時，教師可以為學生提供關于壺口瀑布的視頻、圖片等資料，或者從網絡中尋找優質的微課資源。除此之外，教師還應該鼓勵學生主動在網絡中尋找相應的微課資源，自主學習。

3.提升對微課的認知，自主開發優質的微課資源

現階段，微課已經發展到擁有五種分類和十一種微課類型，分別針對不同的人群與不同的學習目的。因此，要想運用微課開展初中語文教學，教師必須先充分了解微課，才可以有效推進初中語文教學發展。

如在教學余光中先生的《鄉愁》時，教師要先明確教學目的。如果以欣賞的角度出發，那么教師就應使用鑒賞類的微課課件，以對詩文美感的解讀、對詩文意象的理解為出發點進行鑒賞教學;如果是以引導學生進行自主學習為教學目的，那么教師就應使用自主學習類的微課課件，通過學生獨立地分析、探索、實踐、質疑、創造等，實現教學目標。

三、結語

作為一種順應時代發展脈絡的新型教學方式，初中語文教學與微課進行結合是必然趨勢。微課能加深學生對語文內容的理解，培養學生自主學習的能力，提升學生的學習效率，給予學生充分的思考空間與展示空間。

參考文獻：

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[3]徐桂娥.淺議微課在初中語文課堂教學中的有效運用[J].現代語文（教學研究版），2016，（3）.

（作者單位：安徽省阜陽市三十里鋪鎮中心學校）