高中思想政治課堂有效課堂提問的策略研究

曾紅

摘 要：高中政治作為文綜的三大科目之一，其課堂質(zhì)量和課堂效率一直是學(xué)生和老師關(guān)注的焦點(diǎn)，而提問教學(xué)作為一種提升教學(xué)效率的有效手段，在高中的政治課堂中得到了廣泛的應(yīng)用。因此，如何合理利用這一教學(xué)方法提高課堂教學(xué)的有效性就成了我們教師應(yīng)該研究和探討的重點(diǎn)。本文就以此為方向，結(jié)合筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和課堂實(shí)踐，對高中思想政治課堂有效課堂提問的策略展開探討。

關(guān)鍵詞：高中;思想政治;有效提問

高中政治作為一門研究社會治理行為，維護(hù)統(tǒng)治的學(xué)科，體現(xiàn)著人類社會的運(yùn)行規(guī)則與人們的行為規(guī)范，是人們更好地開展社會活動的基礎(chǔ)。學(xué)生學(xué)習(xí)政治可以了解人類社會的形成機(jī)制與發(fā)展進(jìn)程，健全自己的人生觀與世界觀，是十分必要的。因此，教師在教學(xué)中將高中政治與課堂提問融合在一起，是符合學(xué)生發(fā)展需要的，能夠促進(jìn)學(xué)生的成長。接下來，本文就有效課堂提問與高中政治的融合展開有效探索。

一 轉(zhuǎn)變教育理念，提高提問質(zhì)量

傳統(tǒng)的教學(xué)工作中，我們課堂教學(xué)的重心主要放在了教材知識重點(diǎn)的講解上，注重的是學(xué)生理論知識的掌握，提問方式單一，教學(xué)氛圍枯燥，導(dǎo)致學(xué)生的注意力和興趣不能集中在課堂上，提問的效率低下。因此，為了解決這一問題，我們在教學(xué)工作中要轉(zhuǎn)變教育理念，將重點(diǎn)從知識轉(zhuǎn)移到學(xué)生的思想中，運(yùn)用合適的提問方法，讓學(xué)生的精力集中在課堂上，使課堂的提問質(zhì)量得到有效提高，進(jìn)而提高學(xué)生的思想政治學(xué)習(xí)成績。

例如，在教學(xué)《個(gè)人收入分配》這一課時(shí)，我們提問時(shí)可以從學(xué)生的興趣入手，結(jié)合課堂的知識點(diǎn)來進(jìn)行提問。如筆者在課堂開始時(shí)問學(xué)生：“你們一個(gè)月的零花錢是多少啊？”學(xué)生七嘴八舌地開始回答，然后筆者接著提問：“你們的零花錢是哪來的？”學(xué)生回答：“父母給的。”“那么你們的父母會不會根據(jù)你這個(gè)月的學(xué)習(xí)情況增加或者減少你的零花錢呢”學(xué)生回答：“有過！”接著，我們引入課堂提問：“如果你把學(xué)習(xí)當(dāng)成工作，而父母給你的零花錢當(dāng)作工資，那么根據(jù)大家的預(yù)習(xí)，這種分配屬于什么分配方式呢？”然后在教學(xué)的過程中，不斷以學(xué)生的零花錢作為例子進(jìn)行提問，將學(xué)生的注意力集中在自己的零花錢這一問題上，將枯燥抽象的理論問題轉(zhuǎn)化為學(xué)生身邊的生活問題，進(jìn)而提高課堂提問的質(zhì)量。

二 創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)學(xué)生求知

創(chuàng)設(shè)問題情境是一種能夠有效激發(fā)學(xué)生思考問題能力的方法，其特點(diǎn)就是將問題放置在情境中，讓學(xué)生通過情境的深入，不自覺地思考問題，提高提問的有效性。

例如，在教學(xué)《影響價(jià)格因素》這一課時(shí)，我們可以利用多媒體來展示一些生活情境：在中秋節(jié)時(shí)，月餅的價(jià)格是200元一盒，中秋節(jié)后幾十元一盒;春節(jié)時(shí)各種物價(jià)上漲，春節(jié)后又回落。然后讓學(xué)生思考兩個(gè)問題：（1）平時(shí)的價(jià)格是由什么決定的？（2）為什么節(jié)假日時(shí)候商品的價(jià)格會有不同程度的增長？然后讓學(xué)生在這個(gè)情境中思考問題。通過這樣的情境創(chuàng)設(shè)，將理論知識歸于生活中，同時(shí)運(yùn)用多媒體教學(xué)的直觀感，給予學(xué)生價(jià)格落差的直觀刺激，引起學(xué)生的好奇心和求知欲，使學(xué)生主動去尋找問題的答案，提高知識的理解效率。

三 問題引導(dǎo)合作，提高知識理解

小組合作活動是一種以小組為單位，進(jìn)行知識學(xué)習(xí)和探究的活動。因?yàn)檫@種教學(xué)方法能夠集思廣益，運(yùn)用集體的智慧來共同進(jìn)步，在高中的教學(xué)工作中應(yīng)用十分廣泛。因此在實(shí)際的教學(xué)工作中，我們要利用這一活動的開展來提高學(xué)生對知識的理解力。

例如，在教學(xué)《用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問題》這一課時(shí)，筆者選取社會現(xiàn)象：菜價(jià)上漲。并將“如何看待菜價(jià)上漲”作為探究的問題為學(xué)生進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入。同時(shí)，筆者請學(xué)生先進(jìn)行自主思考，并在學(xué)習(xí)小組中討論。同時(shí)，筆者結(jié)合學(xué)生的思考和小組討論進(jìn)度進(jìn)行適時(shí)引導(dǎo)，要求學(xué)生從整體與部分的辯證關(guān)系、系統(tǒng)優(yōu)化的方法等角度進(jìn)行這一社會現(xiàn)象的思考和解釋。經(jīng)過學(xué)生自主探究和合作探究過程的實(shí)施，學(xué)生從菜價(jià)上漲這一事件中看到了供需關(guān)系的變化。再如，在教學(xué)《企業(yè)與勞動者》中的公司經(jīng)營后，筆者給學(xué)生布置了一個(gè)小組作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)這節(jié)課所學(xué)的知識，探討假如小組內(nèi)的成員要聯(lián)合開一家公司，應(yīng)該開一個(gè)什么性質(zhì)的公司？一個(gè)公司應(yīng)該設(shè)立什么機(jī)構(gòu)？前期需要確定什么？這種情況下的公司屬于國企還是私企？然后讓學(xué)生帶著這些問題分小組進(jìn)行討論，并出自己的答案。通過這樣的教學(xué)活動，學(xué)生通過集體的力量加深了對這一課知識的記憶和理解，并學(xué)會了將學(xué)習(xí)到的內(nèi)容運(yùn)用到實(shí)際生活中。

總而言之，課堂提問教學(xué)是學(xué)生和老師之間進(jìn)行互動了解最重要的渠道，在我們的實(shí)際教學(xué)工作中有著重要的地位。而高中政治作為一門重要的高考科目，是學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，因此，為了提高教學(xué)效果，我們需要努力提升自身的教學(xué)素質(zhì)，積極進(jìn)行課堂實(shí)踐，探索在課堂上合理運(yùn)用提問式教學(xué)的方法，為學(xué)生即將到來的高考做好充足的準(zhǔn)備。

參考文獻(xiàn)：

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