文化育人視野下小學德育的困境與策略分析

黃考燕

摘 要：以文化育人的視野觀察小學德育，會發現三個方面的困境：教學方式單一、德育環境單調、教師水平不高。為了提高小學德育工作的水平，以文化育人的視野來看，策略可以有很多：小學教師要樹立文化育人的意識;以小學校園文化引導學生價值理念，以小學環境文化熏陶學生精神品行，以小學典儀文化賦予學生象征意義;與小學生家長聯手，構成文化德育閉環。

關鍵詞：文化育人;小學德育

小學中的文化，是小學生存、發展的根基血脈，使各個小學能夠相互區分。小學的教育品牌、教學質量與小學中的文化密不可分，比如，小學德育就離不開小學中的種種文化?！吨行W德育工作指南》中提出的文化育人，是一種高屋建瓴的德育指導要求，體現著小學的辦學宗旨、辦學目標，也是小學教育的高級境界。

一 文化育人視野下小學德育的困境

（一）德育教學方式相對單一

受傳統教學觀念影響，我國小學德育的教學方式沿用的是傳統的教學手段，相對來說，是比較單一的。傳統的德育教學方式，對小學生的實際情況，比如理解、認知能力，考慮得不夠，所以，傳統德育的教學方式不能有效地培養小學生的品德，小學生也不能從中真正學到德育觀念^[1]。

（二）教育環境相對單調

小學生的德育環境可分為家庭、學校、社會三種，這些環境能夠影響小學生的人生觀、價值觀、世界觀，進而影響小學德育工作。社會環境中，特別是互聯網環境中，小學生容易接觸到許多負面信息，這些信息可能扭曲小學生的人生觀、價值觀、世界觀。家庭環境中，小學生深受家長言行的影響，如果家長不是小學生的好榜樣，就會給小學德育工作帶來負面影響;此外，家長的不良教育方式，如溺愛、忽視，以及錯誤教育觀念，如唯分數論，都會阻礙小學德育工作。

（三）小學教師育人水平不高

目前，我國小學教師相比中學、大學教師的待遇較低，小學教師的綜合素質、教育水平都比較有限，一些小學教師只知道“教書”，不知道“育人”，或者不懂得如何“育人”，忽視小學生的感受。這就導致小學德育陷入困境。

二 文化育人視野下小學德育的策略

（一）小學教師要樹立文化育人的意識

小學德育工作的關鍵在于小學教師，這是因為小學德育工作需要小學教師來實現。因此，小學要建立一支業務精湛、信念堅定、懂得“文化育人”的小學教師隊伍。為此，小學要提升小學教師“文化育人”的自覺性，比如樹立優秀育人教師作為典型，并且大力宣傳體現良好師德和文化育人水平的先進行為，宣傳文化育人的德育成功案例，號召全校小學教師相互學習，營造所有小學教師關心學生品德、重視文化育人的良好風氣。小學還要注重小學教師的言行舉止和儀容儀表，形成一種文化，從而讓小學生受文化影響，養成規范的行為習慣^[2]。

（二）以小學校園文化引導學生價值理念

文化能夠引導價值理念，小學校園文化的價值可以引導小學生的價值理念。小學中的文化價值理念有辦學理念、校訓、校風校紀，等等，體現著小學的辦學宗旨，引導著小學生的價值追求，因此有德育作用^[3]。例如北京市第二實驗小學，早在1997年就提出了“雙主體育人”的辦學理念，非常先進;北京市的和平里一小以“團結、勤奮、活潑、創新”為校訓，凝練地指引了小學生的行為。這些辦學理念、校訓之類的話，應當具體地落實到小學教育的日常工作和學習中，細化為對小學生能力、品行的要求，據此評價小學生的綜合素質，指引小學生成長。

（三）以小學環境文化熏陶學生精神品行

小學校園中的環境是小學隱藏的文化課程，具有重要的德育價值。小學生處在校園環境中，一草一木一磚一瓦都會影響到小學生。因此，小學校園中應當精心安排環境。比如小學校園中的花草樹木，宜種植松柏、翠竹、臘梅、秋菊、蘭花等寓意高潔的植物，陶冶小學生的精神和品行。當然，小學作為一所學校，最重要的還是書香環境。因此，小學要在校園中、教室里設立圖書室、圖書角，建設書香校園，讓小學生與人類中的優秀心靈相伴，從而培養小學生高尚的道德品質。

（四）以小學典儀文化賦予學生象征意義

我們賴以生存的文化也是一個充滿象征意義的世界。小學中，開學典禮、升旗儀式等種種典禮和儀式都有象征意味，表達著小學對小學生的肯定與否定、期望與失望、鼓勵與懲罰。可以說，每一場儀式或者典禮，都是一段耐人尋味的故事。在小學中，舉行各種典禮和儀式，能夠給小學生的日常學習和生活賦予深層價值，讓普通的一天變得不復普通。也許多年以后，每當曾經的小學生受到獎懲，都仍然會回想起小學中的一場頒獎典禮，和一段自己為了得獎而努力準備，最終得償所愿的故事。

（五）與小學生家長聯手，構成文化德育閉環

小學德育需要學校、家庭、社會共同努力。其中，社會不是一所小學能夠改變的，而家長是小學可以聯手的。小學生一天當中的大部分時間，不是在小學校內，就是在家庭之中，因此，小學可以與小學生的家長聯手，構成文化德育的閉環。小學教師可以召開家長會，向家長強調家庭文化對小學生道德品質的重要影響，要求家長重視小學生的言行與心理，不要只關心小學生的考分，并且以身作則地積極學習、熱愛生活、愛崗敬業。

結語：

小學德育是一項殊為復雜的系統工程，影響因素多種多樣，文化是分析小學德育困境與策略的一個視野。從這個視野中，我們可以看到，小學中的校園文化、環境文化、典儀文化和小學外的家庭文化在德育方面都大有可為，也有許多行之有效的提升小學生道德品質的教育方法。不過，文化育人視野下的小學德育盡管存在這許多方法，卻沒有固定的教學方法。因此，小學教師仍然要不斷探索創新，以小學生為中心，提升文化育人視野下的小學德育水平。

參考文獻：

[1]魏文祥，魏玖梅，魏萍.文化育人視野下小學德育的困境與對策[J].華夏教師，2018（17）：95-96.

[2]翟莉莉.對優化小學德育工作的思考與實踐[J].小學教學參考，2019（18）：87-88.

[3]項紅專.文化育人：背景、意涵與路徑[J].教育科學研究，2018（08）：13-17+23.