基于“中望3D”三維建模下的教學探討與應用

李婷玉

【摘要】隨著企業對于適用型技能人才需求越來越大，為了適應制造業的發展，很多中職院校開設了三維建模軟件的課程。文中主要分析了三維建模課程在中職學校中的現狀;從教學內容、教學過程和教學方法幾點出發對三維建模軟件的教學進行了探討;最后還簡單介紹了三維建模軟件對于教師在教學中的應用。

【關鍵詞】中望3D 三維建模 中職 機械類 教學探討

中圖分類號：G712 ? ?文獻標識碼：A ? ?文章編號：

中望3D是CAD/CAM一體化的國產軟件，能實現從設計到加工的全部流程。也是全國“零部件測繪與CAD成圖技術”技能大賽的指定應用軟件。它的操作與其它的三維軟件基本類似，學習過二維軟件后會比較容易入門，它的優點是二維和三維之間有很強的數據交互性，二維的圖紙能夠直接復制到三維的草圖中進行建模，三維的造型也可以很容易的變成二維的圖紙，是一款比較綜合的應用軟件。可以適用于學校機械專業的日常教學，為了能達到更好的教學效果，讓學生能夠滿足企業和社會的人才需求，以下是我針對在教學中會出現的一些問題的說明與探討。

1 三維建模課程在中職學校的教學現狀

本校的機械類中職生對于三維建模軟件的接觸很少，一是因為軟件前期投入較大;二是因為企業沒有這方面的明確需求。所以三維建模只有五年制和參加技能比賽的學生能夠學習到，沒有被作為必須開設的課程。但隨著后期學校對軟件和設施投入的加大以及企業對于技能人才的要求越來越綜合，三維建模也逐漸成為了必須要學習的課程。

學校在有條件開設三維建模課程之前都會先開設AutoCAD課程，用來提高學生二維繪圖的能力。二維繪圖的教學中基本是采用老師講解命令，學生上機抄畫圖紙的方式，這對于機械專業知識的要求并不高，學生通過練習都能掌握軟件的基本操作，所以可以作為入門軟件，但是卻無法作為學習專業知識的有效輔助手段。對于空間思維不好的學生，二維繪圖無法對機械制圖理論知識的學習帶來很大的幫助，依舊難以想象出立體的形狀，對結構復雜一點的零件讀圖分析困難是很多學生都會存在的問題，而三維建模可以將零件直觀的展現出來，所以可以利用三維建模有效解決制圖教學中的難點，當然它還有很多其他的用途，比如機械設計、三維裝配等方面。

在實際的三維建模課程教學中，教師往往只是注重學生基本命令的操作，單純讓學生將已有二維圖紙畫成三維，這樣雖然學生的基本操作沒有問題了，但是沒有對三維軟件的優勢發揮出來，特別是當學生后期想利用軟件進行機械設計時卻無從下手。因此如果三維建模只是為了讓學生學會軟件的基本操作是不夠的，這對于學生自身的成長也是非常有限的。所以在教學中要著重培養學生的設計思維，讓學生能夠根據實際需求有針對性的進行自主應用。如何擺脫這種困境？需要在三維建模的教學中入手。

2 關于三維建模教學的探討

2.1教學內容項目化

根據不同的零件結構類型進行項目化教學，在項目中將各種基本操作貫穿其中，比如要講拉伸命令時可讓學生進行箱體類零件的建模，講解旋轉命令時讓學生進行軸類零件的建模等等。在講解完基本操作后讓學生自主練習類似的零件結構，并且鼓勵學生能應用不同的方法，以此達到能夠靈活應用的目的。

由于關于中望3D現有的教材教材數量比較少，書中涵蓋的內容很廣泛，比較枯燥，可能對于學生的教學來說并不實用，所以在有條件的情況下學校的老師們可以根據學生的實際需求開發出適合本校教學的校本教材。采用項目化教學中所設計的項目要盡量從學生的學情出發、從生活實際出發、從企業需求出發。

在由易到難的項目中學習軟件的基本操作中，既可以讓學生對學習的基本內容記憶更加深刻，還可以激發學生學習的興趣，通過完成項目的成就感激發學生對建模課程的喜愛。

2.2以賽促教、以賽促學

我們都了解技能大賽在職業學校中是非常受重視的，但是經常會出現為了比賽而比賽的情況，只訓練少量的學生參加比賽，從而忽略了技能比賽對全體學生專業技能學習的促進。“零部件測繪與CAD成圖技術”技能比賽不光注重學生的繪圖操作，對于學生的測繪、裝配、設計方面都有較高的要求，可以讓學生的綜合專業能力得到檢驗，對于學生來說是相當有益的。

在日常的教學中我們可以從常規的二維到三維轉變成從三維到三維，對機構進行三維建模。學生需要先對機構進行測量，并將草圖畫到紙上，過程中對機構的結構進行分析，對結構設計有問題的地方進行修改，最后進行三維建模。學生可以在這樣的過程中熟練掌握測繪、裝配的能力，還可以了解不同機構不同結構的不同作用，讓學生在機械設計中學到的理論知識能夠應用于實踐，提高了學習軟件的實用性和有效性。從而達到以賽促教、以賽促學的作用。

2.3 虛實結合，多鼓勵

很多學生在學習過程中會出現開始興趣很濃厚，學著學著就不想學的現象，之所以出現這樣的情況，大部分是因為教學過程出現了問題，無法持續激勵學生的學習興趣。學習興趣的提高不僅是學生內在的自我要求，還需要通過外界的刺激。

在單個項目教學結束后，可組織學生進行比賽，看誰畫的又快又好，這樣能夠快速了解學生的學習能力和學習效果，讓教師之后的教學中能夠更有針對性。對于畫的好的學生課采取一些鼓勵的措施，讓他們能一直努力要求進步，還可讓他們指導個別畫的有問題的學生，形成學生間的學習互助。

平時要多鼓勵學生應用軟件進行產品的設計，可通過查閱資料，自主探究，完成一些有趣味性的作品，課余時間可以應用學校一些現有的設備讓他們畫的虛擬的三維建模變成實物，最方便的可以通過3D打印，每次可將學生完成的比較好的學生作品進行3D打印，還可以在機床上上將設計的零件加工出來，將這些作為鼓勵學習的方式，提升學生學習的成就感，讓他們從中感受到學習的快樂。

3 三維建模在教學中的應用

教師在講授機械制圖課程時可對三維建模加以利用，讓學生從三維視角出發，讓學生理解三維立體與二維制圖之間的對應關系，解決教學中的難點。這樣通過先對零件的三維立體有整體感知后再畫出二維的視圖，更加符合認知規律。

4 結束語

三維建模的學習不僅為了讓學生掌握一門技能，更主要的是培養他們綜合的專業能力，鼓勵設計，活躍學生的思維，讓三維建模的學習更貼近企業，貼近實際，增強學習的實用性。也為學生今后的就業奠定了基礎。

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