會計制度改革背景下的高職院校教學改革思考

李娟

【摘要】隨著經濟全球化的步伐不斷加快，信息化程度日益加深。全球經濟發展對會計發展的影響也不斷加強，會計國際化步伐正在加快，會計的內容也越來越復雜，對會計需求也呈現出多層次的格局，對會計工作者的綜合素質要求也越來越高。本文就當前高職會計實踐教學中存在的問題進行分析，并就如何完善高職會計教學提出改進措施。

【關鍵詞】會計制度 改革 高職院校 改革 思考

為了適應權責發生制下政府綜合財務報告制度改革需要，財政部于2017年10月24日印發了《政府會計制度——行政事業單位會計科目和報表》，要求行政事業單位自2019年1月1日起全面落實。新會計制度的頒布與實施，有助于構建統一、科學、規范的政府會計核算標準體系。同時，也對行政單位的各項會計工作和會計工作人員的能力提出了更高的要求。

1.原有會計制度的弊端

長期以來，我國一直實行以收付實現制為核算基礎的預算會計體系，而隨著現代財政制度的逐步建立和完善，僅實行預算會計，已經難以滿足新階段全面加強政府資產負債管理、提高政府決策水平和建設透明化政府的需要。隨著我國社會主義市場經濟體制的不斷完善，原有的會計制度在核算范圍、核算方法等方面顯露出更多問題，給部門的實際操作工作帶來了較大的局限性。

2.新階段接軌國際的必然要求

黨的十九大報告已經明確提出，要加快建立現代財政制度，建立權責清晰、財力協調、區域均衡的中央和地方財政關系。這對我國政府會計管理工作提出了新要求，因此新階段對政府會計制度進行改革工作已成必然形勢。同時，在經濟全球化的大發展背景下，更加迫切要求我國盡快提高政府會計的管理水平，更好地與國際社會接軌。

3.新會計制度的創新和突破

本次出臺的《制度》是在借鑒優秀國外政府制度改革經驗和繼承本國多年來行政事業單位會計改革的有益經驗的基礎上，對現行政府會計制度作出的重大改革和完善。相比于現行的行政事業單位會計制度，它具有以下重大創新與突破。

3.1增加了新的會計要素

《制度》確立了“5+3”模式的會計要素，不僅包括資產、負債、凈資產、收入和費用五要素，也包括預算收入、預算支出、預算結余三要素。

3.2重構了政府會計核算模式

3.2.1采用了權責發生制和收付實現制雙基礎

其中財務會計采用權責發生制，預算會計采用收付實現制。引入的權責發生制核算原則，進一步強化了財務會計功能，更加全面、真實、準確反映政府的運行效率和可持續發展能力。

3.2.2實現了財務會計和預算會計的雙功能

通過資產、負債、凈資產、收入、費用五個會計要素進行財務會計核算，通過預算收入、預算支出和預算結余三個要素進行預算會計結算。

3.2.3使用了財務會計報告和決算報告雙報告

財務會計報告以權責發生制會計為基礎核算，決算報告以收付實現制會計為基礎核算產生。財務報告和決算報告相互補充，共同反映了政府會計主體的預算執行情況和財務情況。

4. 我國當前高職會計教育現狀剖析

4.1教學理念滯后

高職會計教學依然受中國傳統計劃教學模式的影響，還普遍存在重理論輕實踐、重知識傳授輕能力培養的現象，導致理論教學與實踐教學比例失調，因而學生學完會計課程后仍感到實際操作起來非常困難。

4.2會計實踐教學課程設置不合理

高職目前課程體系大多沿用計劃模式下的課程設置，部分理論課相應開設一定比例的實訓課，但這都是單一的實訓，各實訓課程之間缺乏協調性、系統性、完整性，財務管理、稅務、審計、管理會計等課程少有實訓，會計崗位實訓也少。這種會計實踐課程體系不利于學生的綜合素質和職業技能的提高。

4.3教學方法與手段缺乏足夠的創新性

目前我國會計教育所應用的教學方法與手段比較簡單，缺乏足夠的創新性，從而影響了學生對于專業知識的掌握。從目前我國高校的會計教學情況來看，教學方法基本上采用教師寫板書或者PPT演示、學生聽講或者記筆記這種模式。

5.改進措施

5.1加強師資隊伍建設

應鼓勵教師參加社會上的會計師、注冊會計師考試，鼓勵教師不斷學習新知識、新方法和新理論，以提高專業業務水平，加強青年教師的高學歷教育和脫產進修學習，定期培訓，聘請資深會計教學教師、資深從事會計行業的專家學者，對專業教師進行全面系統的培訓，包括教學方法、理論知識、實際操作等方面，大力推行會計學科帶頭人和各課程主講教師負責制。同時在不影響本職工作的前提下，會計教師可以兼職做會計工作或前往企業掛職鍛煉以豐富他們的實踐經驗。

5.2改革會計實踐課程體系

設置多環節、多學科、立體化的會計實踐課程體系，采用多層次、仿真和全真的實踐，循序漸進逐層提升學生的會計技能。先根據會計專業教學大綱進行會計實踐課程教學的總體設計，明確每一個實踐環節的目標、實訓要求、實訓內容和實訓程序，使各會計實訓環節互相聯系、互相銜接，形成一個合理的會計實踐課程體系。具體包括：會計單項實訓、會計綜合實訓、會計崗位實訓、財務軟件實訓、校外頂崗實習。學生通過學習會計實踐系列課程，通過單項實訓與綜合實訓相結合、分崗實訓與綜合實訓相結合、手工實訓與電算化實訓相結合，既能培養學生會計專業技能、動手操作能力，又能提高學生分析問題、解決問題的能力，成為社會需要的高素質高技能會計人才。

5.3加強實訓教材的編寫

高職會計教育特色很大程度上能從高職院校自編實訓教材上體現出來。所以實訓教材的開發就顯得尤為重要。實訓教材應該具有實用性和針對性、具有仿真性、系統化并能體現不同行業的特點而且注重不同實訓項目之間的相關性。

5.4改進教學方式

改革教學方式，教、學、練合一。會計實踐教學過程中要熟練運用局域網，將教師演示和學生操作相結合，采用互動式教學方式、啟發式教學方法，把培養學生職業技能的過程設計為邊講邊練的過程，學生實訓與教師指導、評析相結合，教室與實訓室同一，主講教師與實訓指導教師同一，教學內容與實訓內容同一，從而大大提高學生的操作技能。

6.結束語

高職會計實踐教學改革必須以社會市場需求為導向，以突出職業技能本位性，為適應經濟的發展而不斷創新，與時俱進，開拓進取，積極調整實踐教學內容，加強實習實踐，有效提高學生專業素質，努力探索適應社會多元化、多層次會計人才需要的實踐教學模式，這必將改變目前高職會計教育的現狀，給我國的高職會計實踐教學帶來新的希望。

參考文獻：

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