情感教學(xué)模式在中職英語教學(xué)中的實(shí)踐分析

王慶麗

（河南省鹿邑縣第一職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校，河南 鹿邑 477200）

在中職英語教學(xué)中，由于學(xué)生基礎(chǔ)的英語能力較為薄弱，同時(shí)，中職教師的教學(xué)水平并不高，因此，中職英語教學(xué)成為中職教學(xué)的難點(diǎn)科目之一。將情感教學(xué)科學(xué)合理的應(yīng)用到中職教學(xué)當(dāng)中，不僅可以加強(qiáng)中職學(xué)生的英語能力，而且也能提升中職教師的教學(xué)水平。

一、中職英語教學(xué)存在的問題

在新課程的背景下，我國教育部門倡導(dǎo)各學(xué)校改善傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在中職英語教學(xué)中也應(yīng)該加強(qiáng)運(yùn)用和實(shí)踐。因此，中職英語教師應(yīng)多應(yīng)用先進(jìn)的教學(xué)方式和教學(xué)用具等，積極開展情景教學(xué)、小組學(xué)習(xí)或者多媒體教學(xué)等教學(xué)模式，以此來改善課堂的枯燥無味性。在英語教學(xué)過程中，不僅可以提升學(xué)生的閱歷，開闊學(xué)生的眼界，而且也能在一定程度上為學(xué)生提供更豐富的語言交流機(jī)會(huì)。雖說如此，但是中職英語在教學(xué)的過程中實(shí)際效果并不理想。主要原因是因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生對(duì)課本知識(shí)沒有足夠的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生則更喜歡動(dòng)手性、實(shí)際性或者和工作直接相關(guān)的知識(shí)上。對(duì)中職學(xué)生經(jīng)過調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生并不喜愛英語這一科目，甚至有的學(xué)生認(rèn)為中國人不用學(xué)英語，使得學(xué)生對(duì)英語存在厭惡的情緒。其次，不僅中職學(xué)校的師資力量有限，而且在實(shí)際教學(xué)中，依舊采用的是傳統(tǒng)教學(xué)模式，部分教師在教學(xué)中過度依賴教學(xué)大綱進(jìn)行教學(xué)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)注意力不集中，進(jìn)而降低了中職英語的教學(xué)效率。

二、英語情感教學(xué)的重要性

普遍來講，廣義和狹義都可以稱為情感教育。狹義的情感教育是指家庭或者學(xué)校，對(duì)學(xué)生的情緒或者感覺等進(jìn)行教育。全面的了解學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中情緒是否穩(wěn)定、是否有積極向上的心態(tài)。而廣義的情感教育就較為廣泛，比如：情緒、愛好、脾氣、習(xí)慣、價(jià)值取向以及人格傾向等，情感教育也可以稱作生命教育。在中職英語教學(xué)的過程中，中職教師主要以狹義的情感教育為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生在情感領(lǐng)域中的激勵(lì)情意。比如：學(xué)生的興趣、性格、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及情感等因素。除此之外，在中職英語教學(xué)中，也可以適當(dāng)?shù)膶?duì)學(xué)生的廣義的情感教育，培養(yǎng)學(xué)生的品質(zhì)、性格、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及情感等。

三、情境教學(xué)模式在中職英語教學(xué)中的實(shí)踐分析

情景教學(xué)作為新興起的教學(xué)模式，在教學(xué)教學(xué)當(dāng)中應(yīng)不斷的進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新，以下內(nèi)容是根據(jù)中職英語教學(xué)中實(shí)施情景教學(xué)的有效分析。

（一）科學(xué)合理的選擇教學(xué)內(nèi)容

培養(yǎng)學(xué)生英語的聽能力、讀能力、說能力以及寫能力作為中職英語教學(xué)的主要目標(biāo)，在培養(yǎng)學(xué)生各種能力的同時(shí)，也應(yīng)該加大學(xué)生的詞匯量，以此來保證學(xué)生的英語運(yùn)用能力有所提升。因此，中職英語教材一定要嚴(yán)格按照學(xué)生的實(shí)際情況，去制定科學(xué)合理的教學(xué)內(nèi)容，以此來保證其更符合教學(xué)的實(shí)際要求。情境教學(xué)模式是一種極其特殊的教學(xué)方法，想要保證學(xué)生能夠和教學(xué)內(nèi)容有統(tǒng)一性，一定要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官和情緒，這樣才會(huì)讓學(xué)生自主的參與到英語學(xué)習(xí)當(dāng)中。所以，中職教師一定要全面分析學(xué)生的個(gè)性需求，在結(jié)合中職英語教材的特點(diǎn)，制定出趣味性較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容。比如：中職教學(xué)在講解Unit9 “Travelling”這一內(nèi)容時(shí)，在講課之前，中職教師應(yīng)問學(xué)生最想去的城市或者國家，同時(shí)在網(wǎng)上搜集一些具有吸引力旅游圖片或者有趣的PPT等去吸引學(xué)生的注意力，以此來改善傳統(tǒng)課堂的枯燥無味性，進(jìn)而提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）豐富情境教學(xué)方式

中職英語的情景教學(xué)過程中，決定不能僅僅通過多媒體課件進(jìn)行展現(xiàn)，教師應(yīng)積極引用各種各樣的形式進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)，教學(xué)可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際特點(diǎn)，去進(jìn)行科學(xué)合理的情景教學(xué)。比如教師在講解Unit16“Success and failure”這一章節(jié)時(shí)，教師應(yīng)在課堂開始時(shí)，利用一些有趣的場景或者話題去吸引學(xué)生的注意力，然后在問學(xué)生自己的偶像是誰。可以是明星或者各個(gè)行業(yè)的成功人物，當(dāng)每一位學(xué)生都說出自己偶像的同時(shí)，教師在向?qū)W生介紹自己的偶像，比如：參與過國際交流或者英語水平較高的任務(wù)，然后，教師在漸漸的引導(dǎo)學(xué)生去了解課本上的成功人物，經(jīng)過教師和學(xué)生的討論，逐漸完成英語的教學(xué)內(nèi)容。除此之外，想要使學(xué)生的英語聽說能力有所加強(qiáng)，在課堂上，教師將學(xué)生的專業(yè)水準(zhǔn)和課本知識(shí)進(jìn)行結(jié)合，科學(xué)合理的設(shè)定相關(guān)的情景對(duì)話，讓學(xué)生進(jìn)行人物角色的演繹，這樣便可以在很大程度上提升學(xué)生的英語實(shí)踐能力。

（三）創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)的最佳情景

現(xiàn)代英語教學(xué)中，應(yīng)重視提升學(xué)生的情誼，以此來創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)的最佳情景。比如：教師在講解Unit1“Greetings”這一章節(jié)時(shí)，中職教師應(yīng)積極應(yīng)用投影儀、錄像、錄音以及多媒體等，通過實(shí)物、直觀手段等去創(chuàng)設(shè)有趣的英語教學(xué)的最佳情景。同時(shí)，中職教學(xué)應(yīng)對(duì)學(xué)生英語的聽、讀、說、寫能力進(jìn)行多樣化訓(xùn)練，營造出一個(gè)群情激動(dòng)、各抒己見的課堂氛圍，在提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣同時(shí)，也能加強(qiáng)提升教學(xué)質(zhì)量。

總結(jié)：

歸根結(jié)蒂，中職英語教學(xué)不僅可以改善傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而且也能在很大程度上倡導(dǎo)學(xué)生自主參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。在實(shí)際教學(xué)的過程中，教師應(yīng)科學(xué)合理的進(jìn)行情景教學(xué)，杜絕出現(xiàn)盲目教學(xué)的情況，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際要求，制定科學(xué)合理的教學(xué)內(nèi)容，以此來提升中職學(xué)生的聽、說、讀、寫能力。