如何搞好初中語文教學(xué)

朱燁

（四川鹽源縣樹河中學(xué)，四川 鹽源 615700）

過去，我們經(jīng)常聽家長對孩子說“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”，語文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，卻不被重視。如今又有人說“得語文者得天下”，這話雖然有點夸張，但由此，也可以見我們的語文已經(jīng)逐漸被人們重視。這種重視，更多地還只是停留在口頭上，認識上的，許多學(xué)生的語文素質(zhì)卻并未得到真正地提高。那作為一名初中語文教師，我們要如何搞好語文教學(xué)，真正地提高學(xué)生的語文素質(zhì)呢？

一、夯實學(xué)生的基礎(chǔ)知識

我們都知道考試時閱讀與寫作所占的比重較大，基礎(chǔ)知識則占的比重較小，但這并不成為我們輕視基礎(chǔ)知識的理由。提高閱讀與寫作能力必須要以學(xué)好基礎(chǔ)知識做前提，試想我們閱讀時不認識字，寫作時寫不出準確的詞，這樣的水平怎么能更好地閱讀與寫作呢？所以，我們要想學(xué)生學(xué)好語文，必須得在教學(xué)中狠抓基礎(chǔ)知識的教學(xué)。這不是要我們多花多少時間，而是在思想上重視它，并教給學(xué)生方法，讓他們夯實這部分知識。語文的基礎(chǔ)知識，指的是字詞的識記，詞性的區(qū)別，句子成分的劃分，修辭的運用等等。有的語文教師認為初中了，這些內(nèi)容完全可以不用老師管了，學(xué)生自學(xué)即可。我們可以讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時解決字詞的識記與理解，但語法部分我們還要用專門給他們講解，而且字詞的識記也需要我們監(jiān)督檢查，做到人人過關(guān)，這樣才能夯實他們的基礎(chǔ)知識。有了扎實的基礎(chǔ)知識，才能談閱讀與寫作的提高。

二、提高學(xué)生的閱讀水平

雖然現(xiàn)在很多學(xué)生已經(jīng)認識到了閱讀的重要性，但是他們卻不能靜下心來認真地閱讀，因為他們并未品嘗到閱讀的樂趣。他們認為閱讀是一件很辛苦的事，不要說長期堅持，就是課本中要求他們看的課外書籍，他們也覺得是一件苦差事，不得不去完成。要提高學(xué)生的閱讀水平，必須激發(fā)他們的閱讀興趣，讓閱讀變成他們的一種自覺的行為，當然，我們還要給予方法上的指導(dǎo)。

激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，是為了使其在課外能主動閱讀，但這個功夫我們卻要下在課內(nèi)。為何？初中生的學(xué)習(xí)時間還是比較緊張的，我們不可能在課外來對其指導(dǎo)，只能在課堂上讓他們感受閱讀的樂趣，享受到閱讀的美好，才可能調(diào)動他們自己在課外主動閱讀。要做到這點，我們在語文教學(xué)中，就要善于設(shè)置懸念，充分利用學(xué)生的好奇心與挑戰(zhàn)心。比如，教學(xué)《陳太丘與友期》時，我并沒有直接讓學(xué)生一開始就去理解課文，而是把標點全都去掉，再用幻燈片的形式展現(xiàn)給他們，讓他們根據(jù)自己的語感來劃出節(jié)奏。等他們反復(fù)讀了幾遍，確定自己的節(jié)奏之后，再讓他們看看，正確的是如何的。他們自然會去想我為什么沒有斷句呢？不僅調(diào)動了他們的興趣，還讓他們學(xué)會了斷句。此時，我又給他們出示了五個詞語：不期而遇、舍近求遠、視同兒戲、引吭高歌、瞻前顧后，請他們再讀讀課文，看文中哪些詞與這幾個詞有關(guān)聯(lián)。利用“已知”引導(dǎo)學(xué)生去探索“未知”，也是調(diào)動他們積極性的一種非常有效的方法。等到學(xué)生都已經(jīng)弄懂了文意，并且分析出了文中人物的個性后，我又給他們提了一個看似很離譜的問題：三個人有什么共同點？剛提出問題，就有學(xué)生說：“怎么可能？他們不可能有相同的地方。”為了讓學(xué)生能更深入地去思考問題，我給了一點提示：請聯(lián)系文中人物的生活背景。這是學(xué)生都很積極去思考，有的學(xué)生就耍起了小聰明，直接問我：“老師，晉代的讀書人有什么特點？”我的問題已經(jīng)激發(fā)起學(xué)生的興趣，這時，我才給他們講了晉代人的價值取向：率性而為，做一個真我。同時，也鼓勵他們下來后去印證這個說法。學(xué)生一對這個內(nèi)容感興趣，就自己去閱讀了。

我們的語文課堂其實就給學(xué)生提供了一個學(xué)習(xí)、思考的引導(dǎo)，剩下的實踐還是需要在課外去做。如果這兩者結(jié)合起來，把課堂上學(xué)習(xí)到的，領(lǐng)悟到的都運用到課外的閱讀中去體會，他們的閱讀能力就會逐步提高。

三、培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力

有了較為廣泛而深入的閱讀，學(xué)生的寫作能力才能提高。而我們現(xiàn)在有許多的中學(xué)語文教師，并不會

專門對學(xué)生進行寫作的指導(dǎo)。他們覺得小學(xué)教師已經(jīng)教了寫作的方法，在初中主要讓學(xué)生練習(xí)就可以了。其實，光是學(xué)生的練習(xí)，而沒有教師的指導(dǎo)是不行的。因為學(xué)生本來懂得的方法就不多，而且初中階段對學(xué)生的要求也是不一樣的。因此，我們必須要加強對學(xué)生寫作的方法指導(dǎo)。這種指導(dǎo)可以在我們的閱讀教學(xué)中進行，也可以利用專門作文課來進行。比如，我們在教學(xué)朱自清的《背影》時，就可以引導(dǎo)學(xué)生思考：“除了背影，可以表現(xiàn)父愛，在你們自己的生活中，有什么可以表現(xiàn)父親或母親對你的愛？”于是，學(xué)生們就努力去思考，想到了：白發(fā)、皺紋、陪伴、撫摸……這種思考一下子就把學(xué)生平時的寫作范圍給引向更為廣闊的空間了，使他們的寫作內(nèi)容不再重復(fù)那些老套的“送傘、生病時的照顧”了。還比如，為了培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，提高學(xué)生寫作的速度，我們也可以教他們一事一議。就是關(guān)注生活，從生活的小事發(fā)現(xiàn)問題，談?wù)勛约菏盏降膯l(fā)。可以從墻角的小花在風(fēng)雨后的綻放明白學(xué)會頑強，可以從獅子對羚羊腹中孩子的照顧懂得看問題也全面，也可以觀察曇花短暫而燦爛地綻放體會到自我價值的實現(xiàn)……

除了寫作前的指導(dǎo)，寫作后的講評也同樣重要，我們千萬不可忽視。

語文教學(xué)最重要的是要教給學(xué)生方法，讓他們在學(xué)習(xí)中感受到樂趣，享受收獲的喜悅，就能不斷促進他們學(xué)好語文。